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东太乡教导处教学反思 强化教学管理意识、努力提高管理能力 转眼间2012年的教育教学工作已经结束，回顾这一年，东太乡小学始终以教育主题教育实践活动为契机，以提高学校办学品位为宗旨，以提高教学质量为目的，成立了校长包校，分管领导包片的管理制度，在校长的直接领导下，教导处实施组织、管理学校教学教研工作。每期期末，还通过教导处对教学工作进行考核，规范了学校的教学管理工作，促进了学科教研工作的有效开展。然而随着课改的全面实施，教学改革的深入开展，如果没有一个新的、与之适应的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。因此，反思我校现行教学管理制度，剖析教学管理中存在的问题并提出改进措施，有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。，下面就我校教学管理工作存在的问题和相应的改进措施提出几点反思。 （一）、树立创新意识、研究意识、改革意识，让教学管理适应新课改要求。 回想我校的教学管理现状，我的思想有些沉重。教学管理的落后，已阻碍了当前我校教学的深化改革和教学质量的进一步提高。这种落后主要是指管理思想和方法落后，具体表现在以下几方面：（1）、学校管理中不重视教学研究。不少家长和部分老教师认为教师就是上课，只要教课能使学生满意，考分高就是好教师。因此，教师只是满足于上课下课，只是在教材、教参、练习上打转转。搞研究被认为是理论工作者和教研员的事情，更有少数人认为教师搞研究为不务正业，认为他们“没把精力用在教学上”、“精力不集中”。很多教师就是在这种缺乏研究的背景中不知不觉走向了“教书匠”这条路，从而导致教学模式单一、教法呆板。而我们的管理者，往往也是只凭经验指导教学，满足于已有的教学成绩，过去怎么搞，现在就怎么办，缺乏对教学问题的深入调查研究，一旦出现新情况，就手足失措，乃至于瞎指挥。这种缺乏研究的管理与缺乏研究的教学形成了教学上的怪圈，恶性循环，使教学越来越缺乏生机，逐渐走进死胡同。（2）、教师教学过程重视苦干，轻视巧干。我们一向认为，只要教师认认真真地教，学生踏踏实实地学，就一定能够保证和提高教学质量。实践也证明，师生两方面认真踏实的精神确实是提高教学质量的先决条件。但是，教学是要讲究方法的，方法陈旧，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教学质量有个质的飞跃，非得注重巧干不可。巧的奥妙就在于实行超前自主学习，培养学生独立的阅读能力、分析能力、提问能力、解题能力和总结能力。教师教教得灵，学生才能学得活。教学如能坚持“三不”以减轻学生负担，即不留硬性课外作业，不用任何练习册，不搞任何形式的加班加点。学生负担不重，成绩却也能有长足提高这是我们所希望看到。我们只有掌握教学规律，就能找到巧干的金钥匙。（3）、教学管理只停留在“常规”二字上，不适用现代教学的需要。我们知道，教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，教学管理中我们实行了“五抓”： 1、抓常规，即（1）抓备课。备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。上学期教导处对各教师的教案检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。（3）抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。教导处对各科作业批改情况抽查了四次，但大多数学生作业书写不规范，书写习惯也不是很好，作业本不够整洁。而少数任课教师每次的作业布置也不尽人意，批改不够认真及时，马虎应付；作业量少而简，有的甚至文不对题，没有布置相应内容的作业。不过，大部分教师还是认真的，能够针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时向学生辅导改正。（4）抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。这些，我们的学生表现尤为突出。针对这些问题，从校长到科任教师都加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，加强李面批形式，引导学生加强对学习的责任心。（5）抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。 但是抓常规管理的力度还不够，常规教学和教学改革二者没有做到相辅相承，所以学校首先要致力于