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理想与现实的凝结——外国雕塑撷英? 下塘中学 张吉品 课时：1课时? 课题：外国雕塑撷英? 教学目的： 1. 通过本课的教学，使学生领会不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异； 2. 能够比较、分析，进而识别外国重要雕塑作品的风格、特点及时代特征，认识到不同地域的雕塑形态各异、自成一体，与其特定的地理环境、宗教，社会生活等密切相关，它是人类精神生活的具体反映； 3 .最终达到使学生开阔艺术视野，增长见识，陶冶情操，提高艺术素养和审美感知能力的目标。? 教学重点：使学生对外国雕塑的重要作品及其特点有基本的了解，能够识别不同地域、不同风格的重要雕塑作品，加深对世界艺术多样性的理解。? 教学难点：使学生领会不同民族雕塑与特定的宗教、审美观念、生活习俗的联系。? 教学方法：721教学??讨论法?学生展示 ?教具：电子白板?电脑? 教学过程：? 组织教学，稳定情绪； ?导入新课：? 引出课题（上节课我们欣赏了具有东方韵味的国粹，这节课我们走出国门，领略一下美轮美奂的外国雕塑作品的迷人魅力）——外国雕塑撷英（图） 阐述课题：共同体验一下外国雕塑作品是如何将现实与理想凝结，带给我们美的享受。? ???（图）萨夫拉狮身人面像——守护在胡夫之子萨夫拉金字塔旁的狮身人面像高达20M长57M，仅头部就有6M高，是埃及现存最大、最著名的狮身人面像。 （提问学生：埃及人为什么创造出狮身人面的形象呢，它又有什么寓意呢？）关于它的说法有很多种，有一种说法，他的头部是按法老的真实形象雕刻的，而他的身体则被塑造成一只伏地而卧的狮子。在古埃及，狮子是人间的守护者，也是地下世界的守护者。法老死后要成为天神，必须免遭外界的打扰，因此，狮身人面像便成为最好的守门者。古埃及人将狮子作为神供奉，他与法老形象结合而成狮身人面像，是古埃及法老在人世间拥有至高无上权力的象征。可见，法拉们把自己和狮子的真实形象与他们渴望的理想境界进行了完美的结合。它原本有作为法老身份、地位标志的巨大胡须，却被入侵埃及的法国拿破仑军队用炮轰后掠走。现藏于大英博物馆。? ?? ?欣赏（图）让学生分析观察埃及人物圆雕从形象到表现技法上的特点？ 拉霍特普王子及王妃像——王子着红棕色，王妃着淡黄色，王子上身赤裸，肌肉结实，目光炯炯有神，神态刚毅智慧。王妃薄薄的衣裙显出丰满的体态，神态端庄安详。表现了二人不同的性格和心理特征。? 埃及人物圆雕表现技法上的特点：? 1、正面端坐；2、男子肤色深女子肤色浅；3、面部刻画深入。? （图）拉美西斯二世像——是古埃及新王国第十九王朝法老拉美西斯二世石窟神庙雕刻。由四尊与山体相连的法拉像构成。端坐的法老神态庄严，形体巨大，给人以强烈的视觉震撼。其身边的小型雕像是法老的王后、王子、和公主。可见。埃及雕像是根据人的地位高低决定其比例大小的。?（我们知道，埃及的金字塔狮身人面像及大部分雕塑作品都是为过世的法老创作的，埃及人为什么热衷于为死人塑像呢？？）?古埃及人深信，艺术形象和它所描绘的生命本体是合一的，好比本体的化身，也具有生命，而艺术创作是对生命的再创造，现实的生命会死去，却会通过永恒的雕塑或绘画的化身得以在来世永生。所以他们塑造了大量的雕塑，以企盼来世的重生。而且古埃及的雕像并不意在表现人物的外形和姿态等现象，而将其简化纯化，以全力象征和突出生命的本质。正立的人物尽管呆板，却足以代表“人”，而且赋予“人”一种近乎建筑的恒定和庄严之感。? 埃及人物圆雕在表现技法上的特点：??? 1?、在表现法老、王子一类上层人物形象时往往采取这种刻板端坐或直立的姿态。 ?2、重在表现正面尤其是脸部的特征。对身体其他部位表现相对简略。不是表达真实而是观念中“人”的形象。? 3、雕像的姿态表情头饰胡须等均与人的身份地位高低有直接相关。?? 4、另外，男子肤色深女子肤色浅也是显著特征。? 一、?雕塑体现了古埃及人对来世的企盼：? 古埃及人相信灵魂不灭——灵魂来世永生——保护遗体和塑造真人像——人物雕像发达——用于丧葬? 古埃及雕刻艺术既具有现实主义特征，又具有强烈的宗教色彩，表达了埃及人对永恒的追求?? 二、两河流域和古印度雕塑： （图）请同学们分析两幅雕塑作品的异同点？? 《伏虎》——霍去病墓雕塑。 因式造型，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和汉代大气磅礴的艺术风貌。? 《受伤的狮子》——亚述雕塑的杰作。 刻画了狮子中箭受伤、后肢瘫软而依然竭尽全力昂首挣扎的形象。不仅准确地刻画动物的自然形态，而且生动地表现出其强悍的生命张力，具有感人的精神力量，反映出勇猛善战的亚述人的精神气质。 ?通过分析得出：《伏虎》是整体写意质朴雄浑的风格。《受伤的狮子》生动传神的细腻风格。亚述王朝的成就最为突出，除人物雕像外还有大量表现战争、狩猎、动物等题材的建筑装饰浮雕。其中动物形象的塑造最为成功。亚述雕