小学数学新模式小学学新模式.doc

小学数学“趣味性”教学模式 一、课题研究的目的及意义。 （一）课题的提出： 随着时代的发展，近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象，这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用。因此，教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次，而在这提升的过程中，增加教学过程中的趣味性，为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切。 数学学科是我国小学阶段最为重要的学科之一，属于最为基本的必修科目。今天对小学数学(也称为儿童的数学)的认识发生了根本的转变，这可以分为生活数学观，儿童数学观和现实数学观。这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀，也为今后教师工作指明了方向，特别是在课堂教学中，如何能突显出这几点认识，还是个任重而道远的课题。事实上，在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。包括老师、学生家长甚至学生。确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题”。然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。 心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的。 （二）研究的目的： 本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。具体表现在： 〈1〉知识的构建与运用； 〈2〉认知策略与学习策略的完善； 〈3〉情感的丰富，细腻和纯化； 〈4〉态度和价值观的形成、改变与完善； 〈5〉合作技能的形成、熟练； 〈6〉提高教师的综合素质。 二、研究目标与研究内容 1.研究目标： （1）科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。 （2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。 （3）深入研究学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。 （4）深入研究提高学生学习兴趣在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。 2.研究内容 趣味性教学模式，就是以“趣味”为依托，以经历探究为途径，让学习活动进入引导探究和自主发展的轨道。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动和激发学生的探究欲望，使不同的学生个体都能对自己的探索活动产生浓厚的兴趣和强烈的参与意识，并在教师富有情趣的教学引导下，让学生生动活泼、积极主动地进行有效的探索活动，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。趣味性教学模式追求创设一个轻松愉悦、和谐互动的教学环境，我们不追求简单的形式上的喜庆热闹，而是着眼于以“趣”诱学，以“趣”促学，着眼于对教学内容潜在的趣味因素的深入挖掘，着眼于教师幽默风趣的教学语言的灵活运用，着眼于对认知内容呈现方式的生动有趣，使学生的学习活动临近最佳接受点，对所学内容保持浓厚的兴趣，在趣味中求知，在趣味性活动中体验成功。这样，就避免了数学学习活动的枯燥乏味，让学生感觉不到数学学习之“苦”，变“苦”为乐，变“被动学” 为“主动学”，变“要我学” 为“我要学”，让他们对于自己的学习活动乐此不彼，乐而忘返。 教学中通过激趣设疑、以做生趣、以趣促探、以趣拓展等教学手段和教学策略的灵活运用，从而让教学情境富有情趣、教学活动生动有趣、教学主体主动生趣，在“创设趣境，设疑引趣——趣中探究，乐学新知——探讨规律，体验趣味——应用拓展，发展兴趣”的