小数加减法刘玉凤小加减法刘玉凤.doc

《小数的加法和减法》教案 临朐县第一实验小学 刘玉凤 教案背景 本节课以学生感兴趣的关于“克隆”的话题引入，让学生提出问题，在解决问题的过程中，学习计算方法，处处体现问题化理念。在教学过程中充分利用学生已有的知识基础，将学生学过的小数的意义和整数加减法的计算法则迁移到小数加减法中去，发展学生的迁移类推的能力。 教学课题 青岛版六年制义务教育课程标准实验教科书四年级下册86页第六单元《奇异的克隆牛》信息窗一 教材简析 本节课内容包括小数加减法的意义和计算方法。本信息窗以克隆牛的后代健健和壮壮的有关信息引入小数的意义和加减法的学习，本信息窗是本单元的重点，通过展现生物科学最前沿的研究成果，初步培养学生爱科学的情感。 学情分析 本节课是在学生已经学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。 设计理念 教学方法 创设情景法、讨论法、自主探究法、谈话法 学习目标 1.在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算。 2.培养学生对知识进行迁移类推的能力。 3.感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，渗透热爱科学的教育。 重点 探究并掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算。 难点 对小数部分位数不同的小数的加减法的计算。 教学准备 多媒体课件一套；网络相关信息 教学过程 一、创设情境 激趣导入 1、问题导入： 师问：同学们，听说过克隆吗？ （学生可能说到一些简单理解等等。） 2、师借助网络简单介绍克隆知识，介绍健健和壮壮 百度文库： /view/98842b1752d380eb62946df6.html 师：克隆又称为生物放大技术，其实是一种应用于生物科学领域的技术，也可简单理解为复制、拷贝等。我国的克隆技术已处于世界领先水平。早在2001年，我们山东省莱阳农学院就克隆出了中国的第一例和第二例体细胞克隆牛“双双”和“康康”，两年后也就是2003年它们的后代健健和壮壮分别于10月29日和31日出生在莱阳农学院（同时课件出示健健和壮壮的图片及资料）。 百度搜索： /i?word=%E5%85%8B%E9%9A%86%E7%89%9Btn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 3、导入新课 今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛后代的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。 [设计意图]课前让学生搜集有关“克隆”的信息，培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信息引入课题，激发学生的学习兴趣。教师介绍山东莱阳农学院的研究成果，培养学生对山东的自豪感。 二、自主合作 探究新知 （一）小数加法 1、体会小数加法的意义 （1）找信息 出示情境图：问：从情境图中你知道了什么？ （生说）师提出数据板书：0.77 0.03 师：这是两个小数，根据学过的小数的意义来看，0.77和0.03分别表示什么意思呢？（引导学生说出0.77是77个0.01，0.03是3个0.01） 0.77米是多少呢？0.03米呢？（引导学生说出0.77米是77厘米，0.03米是3厘米） （2）提问题 师：根据这些信息，你能提出什么问题？（壮壮的胸围是多少？）（教师板书问题） （3）列算式，体会小数加法意义 师：怎样列式？（0.77+0.03）（教师板书） 师：为什么这样列式？（因为求比0.77多0.03的数，所以用加法。） 师：求比一个数多几的数是多少用加法计算，看来小数加法和整数加法的意义完全一样。 [设计意图]将小数加法的意义的教学融入到具体的问题情境中，更便于学生理解。 2、探索小数加法的计算方法 （1）独立探索 师： 0.77+0.03，这两个数都是……（小数）。试一试，你会计算吗？ （学生独立思考，并在练习本上试着解决） （2）小组交流 师：把你的想法跟小组同学交流。 （3）汇报交流，优化算法 学生汇报想法。可能出现的情况有： （①口算：77个百分之一+3个百分之一=80个百分之一也就是0.80 ②转换单位：把0.77米看成77厘米，0.03米看成3厘米口算，77+3=80厘米，也就是0.8米。③笔算：用竖式计算。） 请2名用竖式计算的学生板演。（其他同学用了竖式的看着做，没有用的在练习本上试一试。） 师：请你来当小老师给大家讲讲。先说说竖式是怎样对位的？ 生说。可以由学生提问，或者教师提问:为什么对齐小数点？（教师引导学生理解对齐了小数点也就是对齐了数位，只有数位相同，它们才能直接相加） 师：怎样计算？（生说）（具体引导学生理解从哪一位加起的问题） （先把百分位上的7和百分位上的3相加