小数教学论第二章小教学论第二章.doc

第二章 我国小学数学教材改革 第一节 小学数学教材概述 一、小学数学教材及其作用 （一）小学数学教材的含义 1、什么叫教材 广义：教师指导学生学习的一切教学材料。 狭义：教科书（亦称课本,这里采用狭义意解）。 2、小学数学教材的组成部分 层次：册——大单元——小单元——课 结构：正文——如情境图、例题、概念、法则、性质、公式等。 习题——如试一试、想想做做、练习、复习等。 (二)小学数学教材的作用 1．教材是实现小学数学教学目标的重要资源 2．教材是教师进行教学的主要依据 3．教材是检查教学质量和教学进度的依据 4．教材是促进学生提高数学素养的重要基础 二、小学数学教材内容的选择 （一）影响小学数学教材内容选择的几个因素 客观因素： 1. 社会生产力与经济发展水平。 2. 数学和科技发展的水平。 3. 儿童的生理、心理发育水平。 主观因素： 1. 教育家、心理学家的教育教学理论的影响。 2. 数学家的数学教育理论的影响。 3. 社会环境和政府决策的影响。 《修订版大纲》指出：“根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势，适应社会和儿童发展的需要，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必须的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容”。 《标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流数学活动”。 《标准（2011年版）》指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律 ”。 （二）小学数学教材的基本内容 2000年《修订版大纲》的基本内容大体上分为七块： 数与计算:包括整数、小数、分数的认识及其四则运算，质数与合数、约数与倍数、最大公约数与最小公倍数。 量与计量:包括时、分、秒；元、角、分；千米、米、分米、厘米、毫米；吨、千克、克；年、月、日；角的度量，面积、体积单位；名数和复名数。 比和比例:比的意义和性质，比例的意义和基本性质，解比例，正比例和反比例。 代数初步知识:包括用字母表示数，简易方程，列方程解应用题。 几何初步知识:包括直线、射线、线段，角，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，圆的认识及其周长、面积的计算，长方体、正方体、圆柱、圆锥、球的认识，以及长方体、正方体、圆柱的表面积和体积的计算，圆锥的体积计算等。 统计初步知识:包括平均数、简单统计图表，数据的收集和分类整理。 应用题:从一年级开始直到六年级，伴随着其他内容的学习。典型应用题包括：平均数应用题、归一应用题、相遇应用题、工程应用题。 2011年《标准》中规定的小学数学教学内容与上述内容大致相同，略有增减。主要有： （生活知识类）观察物体，东西南北、线路图等方位知识。 （中学下放小学类）负数；几何图形的平移、旋转和对称变换；简单的概率知识（不确定现象，可能性）。 计算器进入课堂；珠算只要求“知道用算盘可以表示多位数 ”；笔算要求降低，口算、估算要求加强。 将小学数学教学内容整合为四个学习领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 三、小学数学教材的编排 李善良在《数学教育学报》2007年第1期中撰文——“论中小学数学教材编写的基本原则”，提出中小学数学教材编写的6条基本原则： 1、具有先进的教育理念。着眼学生的终身发展。 2、展示数学的内在本质。对不同年级的学生既有统一的思想，又有不同的要求。 3、应用学习心理学成果。不是说学生“喜欢”就一定好，关键在于教材是否有利于促进学生主动学习。教材给学生留下的空间过大过小都是不利的。 4、集中优秀的教学经验。 5、选择精、典、新、思的素材。精：仔细斟酌、千锤百炼；典：典型性、代表性；新：新颖性，反映最新成果；思：思维性，启发思考。 6、吸收国内外教材精华。 第二节 新中国成立以来小学数学教材改革的回顾 人民教育出版社先后编写出版了八套小学数学全国通用课本： 第一套教材（1952年~1955年编）(先五年制后改六年制) 第二套教材（1959年~1961年编） (六年制) 第三套教材（1960年~1961年编） (五年制) 第四套教材（1963年编） (六年制) 第五套教材（1978年~1985年编） 《全日制十年制学校小学课本数学》（试用本） （1978年~1981年编），后改编为《五年制小学课本数学》（1981年~1984年改编）以及《六年制小学小学课本数学》 （1984年~1985年编） 第六套教材（1986年~1990年编）小学实验课本《数学》（五年制） 第七套教材（1990年~1995年编，1992年~1998年编， 2000年编）