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广州市中学化学学科 教学领域进一步深化素质教育工作方案 （试行稿） 广州市教育局教学研究室化学科 广州市中学化学教学研究会 2007年12月 一、我市中学化学素质教育的探索努力与主要经验 1．中学化学化学培养未来社会公民的科学素养通过知识与技能过程与方法情感态度与价值观来“中学化学教学中能力培养”研究（1982～1992年） （2）“中学化学课堂教学实施素质教育”研究（1994～1997年） （3）中学化学教学 “两实一过程”研究（1996～2003年） （4）素质教育背景下“中学化学课型与教学模式”研究（1998～2002年） （5）素质教育理念下化学高考备考研究（20世纪90年代至今） （6）“我与化学”活动（1999年至今） 这几项研究，研究周期长，参与教师面广，取得的成果不但获奖等次高，尤其是在全市的化学教学实践中产生了相当大的积极影响，在不同的历史时期推动了我市中学化学教学中素质教育的实施。 3．已经初步形成的具有广州特色的化学教学经验 多年的探索逐步形成了一些具有广州特色的化学教学经验，其中重要的有： （1）系统化的能力培养。缺乏整体设计的、随意性的能力培养，是一种低效的“培养”。所以，应该按照系统论的思想，设计出“中学化学能力培养的纲和序”，横向把可以培养的能力分解为若干要素，纵向把需要培养的能力，与教材内容同步地设计成多个阶梯和循环，进行系统的能力培养。 （2）重视实验教学。化学是一门以实验为基础的科学，实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。教学中特别重视让学生体验实验作为一种研究方法的重要作用，并初步学习使用这种方法来研究物质世界；重视在教学中发挥实验激发兴趣、获取知识、启迪思维、培养品德等多种功能，通过实验教学实现中学化学教学的素质教育目标。 （3）重视知识的形成过程。从素质教育的目标出发，化学教学重要的是教会学生“学化学”而不仅仅是“考化学”，忽视知识形成过程的“结论加习题”的教学，是无助于学生科学素质育成的，学生只有通过各种学习活动（例如思考、讨论、练习、实验等）主动参与知识的形成过程，才能实现知识的主动构建，从中培养科学品质，这样获得的知识才具有发展性，才能真正为学生未来的发展打下良好的基础。”目标的培养因缺乏明晰而措施无力，因缺乏系统而效率不高。 （3）“情感、态度与价值观”目标相对虚化 科学情感态度与价值观是科学精神的重要内容应该贯穿在科学教育的全过程中脱离具体内容和特定情境，孤立地、机械地进行情感、态度、价值观的教育。知识与技能过程与方法情感态度与价值观情感态度价值观知识与技能、过程与方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，对情感、态度、价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围。实际上，情感、态度价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的。21世纪公民的科学素养gzhxjyh@126.com。 公布课题立项时间：2008年8月底。 3．逐步推进，滚动发展 2008年8月～2011年8月，各级课题组根据研制的计划进行组织实施。市、区两级教研会加强对各课题组的跟踪指导，认真发掘总结各课题组的经验，适时地召开各种不同形式的经验交流会、现场会、成果推介会、表彰会、教学沙龙，并结合广州市中青年化学教师素质大赛、广州市优秀化学科组评比、化学教研积极分子评比、化学教研会年会论文评比等系列活动，持续不断地把学科教学领域进一步深化素质教育工作推向深入。 2008年12月，各立项研究课题中期交流 2009年12月，开展“知识与技能”目标交流研讨会 2010年12月，开展“过程与方法”目标交流研讨会 2011年12月，开展“我与化学”课程化交流研讨会 4．总结深化，成果推广 2011年9月～2012年1月，各课题组进行结题总结、成果鉴定，提交结题报告。 2012年2月～2014年12月，对于具有推广价值的研究成果进行大面积推广实验。 六、在化学教学领域进一步深化素质教育研究的成果形式 1．研究论文； 2．优秀教学案例（教学设计、课堂实录与反思、教学录像等）； 3．教学叙事（讲述教师自己的教学故事或成长故事）； 4．研究报告； 5．校本课程教材； 6．学科教学资源库。 附录 1. 广州市中学化学教研会邮箱地址：gzhxjyh@126.com 广州市中学化学网站： ? 2. 研究课题立项申请表（可以添加附页） 广州市中学化学教研会“化学教学领域进一步深化素质教育研究”立项申报表 课题编号No： 课题名称 申报科组/个人