正多边形和圆教学设计与反思--上犹县梅水学校--兰祁祖--教学设计.doc

教学基本信息 课题 24．3 学科 数学 年级 九年级? 教材内容 新人教版九年级数学上册24．3 个人信息 设计者 姓名 兰祁祖 工作单位 江西省赣州市上犹县梅水学校 单位地址 江西省赣州市上犹县梅水乡水径村（341200） 职称 中学一级教师 联系电话 E-mail Lqz9707@163.com 1、教材分析 本课时是24．3正多边形和圆的第1小节． 2、学情分析 本小节的开始,学生通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体．让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美的同时，提出本节课所要研究的问题：正多边形与圆有什么关系？激发学生的好奇心和求知欲，并在运用已有的圆的知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心．在研究正多边形和圆的关系时，是按照由特殊到一般的认知规律，以正五边形为例进行探索和证明的，并将结论推广到正n边形． 3、教学目标 了解正多边形与圆的关系，了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念． 在经历探索正多边形与圆的关系过程中，学会运用圆的有关知识解决问题，并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题． 学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中，体会到要善于发现问题，解决问题，发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力． 学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会到事物之间是相互联系，相互作用的． 4、教学重点和难点 重点：探索正多边形与圆的关系，了解正多边形的有关概念，并能进行计算． 难点：探索正多边形与圆的关系． 5、教学过程 教学环节 教师活动和预设学生行为 设计意图 [活动1] 观看下列美丽的图案． 问题1 这些美丽的图案，都是在日常生活中我们经常能看到的、利用正多边形得到的物体．你能从这些图案中找出正多边形来吗？ 问题2 你知道正多边形和圆有什么关系吗？你能借助圆做出一个正多边形吗？ 教师演示课件或展示图片，提出问题1． 学生观察图案，思考并指出找到的正多边形． 教师关注： 学生能否从这些图案中找到正多边形； 学生能否从这些图案中发现正多边形和圆的关系． 教师提出问题2，引导学生观察、思考． 学生讨论、交流，发表各自见解． 教师关注: 学生能否联想到等分圆周作出正多边形来． 通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体，让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美． 问题2的提出是为了创设一个问题情境，激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发学生积极探索，研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上． [活动2] 问题1 将一个圆五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这五边形一定是正五边形吗？如果是请你证明这个结论． 问题2 如果将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形吗？ 问题3 　　各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形呢？如果是，说明为什么？如果不是，举出反例． 教师演示作图：把圆分成相等的5段弧，依次连接各个分点得到五边形． 教师引导学生从正多边形的定义入手，证明多边形各边都相等，各角都相等，引导学生观察、分析． 教师关注： （1）学生能否看出：将圆分成五等份，可以得到5段相等的弧，这些弧所对的弦也是相等的，这些弦就是五边形的各边，进而证明五边形的各边相等； （2）学生能否观察发现圆内接五边形的各内角都是圆周角； （3）学生能否发现每一个圆周角所对弧都是三等份的弧； （4）学生能否利用这些圆周角所对的弧都相等，证明五边形的各内角相等，从而证明圆内接五边形是正五边形． 教师带领学生完成证明过程． 教师提出问题2，学生思考，同学间交流，回答问题． 教师关注：学生是否会仿造证明圆内接正五边形的方法证明圆内接正n边形． 教师根据学生的回答给以总结： 将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形． 教师提出问题3，学生讨论，思考回答．教师关注： （1）学生能否利用正多边形定义进行判断； （2）学生能否由圆内接多边形各边相等，得到弦相等及弦所对的弧相等，进而证明圆内接多边形的各内角相等； （3）学生能否举出反例说明各角相等的圆内接多边形不一定是正多边形． 教师讲评． 在活动1中学生们发现了正多边形与圆有着密切的关系，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以做出这个圆的内接正多边形． 活动2的设计就是要学生在教师的指导下进行逻辑