找准切入点_做到长短教找准切入点_做到长文短教.docVIP

找准切入点，做到长文短教 ——小学语文长文短教策略探讨 衢江区高家中心小学 徐肖菊 内容摘要：一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“点对于“长文”，就能抓住全文的，。长文短教“点”我们知道，无论是北师大版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？我们老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”笔者结合教学实践与思考，以课为例，谈谈“长文短教”的策略： 抓住中心，统领文 大多数文章都有中心句（或者重点句，如：总起句、总结句、过渡句等），很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。 二、抓住文眼，教活一课文有文眼，诗有诗眼。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。教师应把“文眼”作一个板块来设计课堂教学，以点带面展开相关的教学实践，使文本的精华成为课堂的精《鸟的天堂》是巴金先生于1933年春夏之交在广东新会天马河上荡舟游罢后写的一篇散文。它一直是浙教版十二册中的内容，现在却在人教版第七册中出现，这让教惯老教材的教师们大吃一惊。这么朴实生动、流畅自然的文章，四年级的学生能理解吗？他们能领悟出巴金先生对“鸟的天堂”的那种赞誉之情吗其实不然，在听了执教的《鸟的天堂》一课后，我深切地体会到对教材独具匠心的理解，抓住了“教学文眼”——天堂，由此建构起“教学骨架”这节课由“天堂”展开话题，解词语，悟句子，层层阅读，书愈读愈美，情愈读愈深。整节课显得简洁又不乏深度，灵活又不失梯度，语言文字训练扎实而朴实。纵贯全课的教学内容，带领学生对全篇课文进行阅读分析，长文短教，长文巧教。这一切，我想，关键是缘于执教老师用心寻找了一个恰当的“教学文眼”，才能够如此游刃有余地凝聚起课堂的灵魂。三、理清，突破重点。 一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的突破口，找到了突破口，就容易体会到文章所要表达的思想感情。 例如《卖火柴的小女孩》这篇童话，写的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。故事先写了小女孩大年夜卖火柴的情景；接着写小女孩擦燃火柴所看到的幻像；最后写小女孩冻死街头。三段相比，幻像这一段应确定为重点。这一段小女孩四次擦燃火柴，她的眼前出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。为什么会出现这些幻像呢？因为她太冷、太饿、太痛苦了，她想得到温暖、得到食物、。幻想与现实形成了鲜明的对比。 因此，在的基础上，教者重点放在小女孩的幻想与现实生活的对比上，导学生通过想象、讨论、朗读、对比等方式，了解社会的贫富悬殊，感受小女孩的凄惨唤起学生对小女孩的深深同情，最后达到理解小女孩之所以冻死街头的社会根源。 四、贾平凹的《月迹》北师大版“国标”本小学语文五年级上册那文字，那意境，那以心契心的款款禅意，都是可以让人在玩索中沉醉、忘我的。这样一个文字格调和文化品位都近乎卓荦的作品，别说五六年级的孩子了，即便是有着相当程度的人生阅历、审美修养和文化积淀的成人，解读它、体认它，怕也不是件轻而易举的事儿。别的先不提，就说“禅意”吧，读《月迹》而无禅意之体认，读了等于白读，那是在糟践灵性文字。但是，要小孩子体认禅意，简直就是痴人说梦。浙江省湖州市东风小学肖绍国《月迹》（第1课时）——千江有水千江月 肖老师的教学重点分三步：1．聚焦叠词，摩挲别样的感觉《月迹》一课的第二环节即为“摩挲语词”，自然，要用心摩挲的是一批构造奇特、感觉微妙的语词。这些刻画月亮的叠词，带给我们的更多的是一种陌生化的感觉。譬如：款款地、酥酥地；譬如：玉玉的、痒痒的。聚焦的是叠词，开启的却是进入《月迹》堂奥的“感觉之门”。2．锁定通感，品味奇妙的感觉细读《月迹》，我们不难发现其中洒落着这样一些通了神似的文字。大家知道，作者的通感是由视觉引向嗅觉、触觉的，而绍国的教学，则是反其道而行之。他的课是先将那些被引出的“嗅觉、触觉”做饱满提问全部指向“看”，指向视觉形象。那样的嗅觉、触觉、味觉和动觉，全是因为这样的视觉。对这段通感文字的重锤敲击，有助于将“感觉之道”进一步落到实处。3．还原场景，体验沉醉的感觉《月迹》一文，入于孩童又出于孩童。绍国的教学，通过对文字背后的生活场景的还原和生活情趣的点燃，一样地走了一条“入于