教学反思 四年级语文.docVIP

第一单元 师生 师恩难忘 这是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。新接手四年级2班，又早有耳闻四（2）班智商较高，但情商木讷，所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。 教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文。 随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？ 我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。 因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。 短短的四十分钟，就在我与25位学生的热烈的互动中圆满结束了。 孔子和学生 今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——“有教无类，因材施教”，是孔子受到学生敬重的重要原因，但学生回答却五花八门，我惊讶了很久。 一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处置上实行“模糊了解”，导致学生总结能力偏差。学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就缺乏为怪了。 为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练，要使学生整体感知的能力有所提高。 教学中，我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”、“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的学校。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。 如何在“课之外”下功夫？如何提升“课自身”？仍值得深思。 语文天地（一） 本单元的语文天地中，要求学生积累关于孔子的名言，学生的积累并不多，看来要好好的引导学生了，积累这方面比较弱。 阅读课文共有两篇，一篇是现代诗歌《爸爸的老师》、另一篇是《一位影响了我一生的老师》，学生很喜欢这两篇阅读，因为贴近了孩子们的生活。我放手让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。让学生们在自己的学习小组内交流学习。15分钟后，我看学生们学得很起劲，于是通过问题来检验一下，他们究竟自学的怎样。 从检查中，我能够感受到，学生还是比较积极的，但由于刚从三年级升上来，学习方法还有不足，不会把握重点，这还需要我今后在教学中，多引导，让他们很快的适应四年级的语文学习中。 第二单元 明月 古诗二首——鸟鸣涧 《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。 教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料（教材全解）进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。 在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。几分钟后，一个学生质疑：“这首诗到底描写的是哪个季节？”一石激起千层浪，学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。” 我没有急于给出答案，引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们通过查字典并结合诗的内容，最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”其实我觉得他们说的挺有道理的。