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语 文 一、指导思想 语文学科要以《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，以全面育人为宗旨，正确把握语文教育的特点，充分发挥语文课程的育人功能，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生的学习主体地位，改变教学方法，优化教学过程，提高课堂教学效益。 要正确处理必修与选修、阅读与写作、积累与提高、规范与创新的关系，围绕“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，培养学生的语文应用、审美与探究能力，培养学生的人文情怀、审美情趣和创新意识，全面提高学生的语文素养及整体素质，促进学生均衡而有个性地发展。 二、教学原则 （一）全面性和发展性原则 在教学目标设计与教学过程中，要根据语文学科工具性与人文性相统一的特点，全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。教师要注意学生的知、情、意的全面发展。在继续关注学生语言积累以及语感和思维发展的基础上，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握语文学习方法，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力。 把学生的语文学习与学生的自身发展、学生的生活和社会时代密切联系起来。为学生的发展而教学，根据学生的语文发展需要组织教学，根据时代的发展需要及时调整教学方法，更新教学内容。 （二）以学生为中心，以学习为中心原则 在师生关系上，突出学生的主体地位；在教与学的目的上，突出学习的中心地位。学生是学习的主人，学习是课堂的主旋律；教师是学生学习的支持者、辅助者、合作者。在教学过程中，教师要精讲点拨；学生要积极活动，有效训练。 （三）自主学习、合作学习和探究学习相结合原则 自主学习重在培养学生的主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。探究学习注重培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径；鼓励学生在独立思考的基础上积极参与讨论及其他合作学习活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。 （四）参悟与对话、体验与语文运用相结合原则 通过参悟让学生会文悟道，形成智慧；通过对话让思维交互碰击，产生新的火花，培养创新思维，训练创新能力；通过体验获取语言运用的直接经验，转化为综合的语文能力；通过训练，增强语文的实际运用能力。 （五）阅读鉴赏与表达交流相联系，听说读写相互促进、全面训练原则 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程；表达交流包括口头交际和书面表达两个方面。阅读鉴赏与表达交流是联系密切的两个语文能力，阅读鉴赏以“输入”他人信息为主，表达交流以“输出”自己的信息为主。阅读鉴赏有助于表达交流的丰富性，表达交流有助于阅读鉴赏的深刻性。 （六）课内资源与课外资源相配合原则 将课内教学内容与课外语文信息视为达成教学目标的共同媒介，沟通语文学习与社会生活，扩大语文学习外延，丰富语文学习内涵。引进课外文化信息，使之成为教本内容更新、补充、拓展和加深的辅助资料；延伸课内教本的意义系统，使之与课外大文化接轨，让学生以社会人的视角和眼光理解语文学习内容，以社会人的要求掌握和应用学习内容。 （七）选修课教学内容因地制宜和教学方法因人而异原则 选修课要充分考虑学生的特点和需要，按照课程目标制定好课程计划，搞好课程实施工作；根据师资条件和学生需求搞好课程设计和开发；针对诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读等五个系列的各选修模块采用多种多样的灵活多样的教学方法组织教学。 三、教学策略和建议 （一）加强学法指导，养成良好的语文学习习惯 指导学生配备必要的工具书（如《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等），养成查阅工具书的习惯。指导学生建立日（周）记本、读书笔记本，养成善于观察思考，主动积累总结，乐于动笔、有感而发的习惯。建立练字本，开展每日练字活动并加强检查，养成书写认真、规范的习惯。在语文活动中师生用普通话交流，养成说普通话的习惯。 （二）搞好初高中衔接，帮助学生适应高中学习 教师要注意对学生进行学习方法的指导，让学生储备相关知识，尽快适应高中节奏快、强度大、自学时间多的学习特点。 高一年级补充高中学习必备而初中教学相对薄弱的语法、修辞等相关知识，有计划地复习和巩固初中教材中的古典诗词、文言文及现代文经典篇目，对学生进行自学方法、预习方法、复习方法等学习方法的指导。 （三）加强阅读教学，全面培养学生的阅读能力 讲读与自读相结合，精读与泛读相结合。每个模块从教材中选8-10篇文章、从读本中选2篇文章作为必讲篇目，构成“核心层”，精读，精讲，精练；教材中的其它文章作为课内自读篇目，构成“紧密层”，在教师的指导下学生自主学习某个方面的特点；读本中的大部分文章作为课外自读篇目，