祖国江山的保卫者祖江山的保卫者.doc

祖国江山的保卫者 (人教版品德与社会) 说课 21世纪是信息技术占主导地位的世纪,计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃.在小学《品德与社会》的教学中适时恰当的选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的思想教育具体化、清晰化,使学生思维开阔,兴趣盎然,有助于培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 一、 说教材 新课程、新理念、新目标，为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式。它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童丰富的内心世界和主题人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 《祖国江山的保卫者》是实验教材中五年级上册第三单元“我爱祖国山和水”中的第四课，分为四个小的版块：《驻守在边防线上》、《国防在我心中》、《军民鱼水情》、《拥军爱军在行动》。前两个版块的内容为第一课时，充分利用现代教育技术，通过多媒体制作课件,向学生展示中国人民解放军生活的多个方面,从而了解中国人民解放军的英雄事迹感受人民解放军的革命斗志和奉献精神,产生对人民子弟兵的热爱情感;感受边防战士对祖国对家人的情怀舍小家保大家的奉献精神;感受国家的安全,人民生活的安宁离不开人民解放军,树立国防意识.基于这种认识，我把教学目标定为： ·知识目标· 知道中国人民解放军是祖国江山的保卫者，感受他们的革命斗志和奉献精神。 ·能力目标· 在多角度了解人民解放军的英雄事迹当中,进一步掌握综合看问题的方法。 ·情感态度价值观目标· 在感受解放军的革命斗志和奉献精神当中,产生对人民子弟兵的热爱情感. 其中“了解人民解放军的英雄事迹”是教学的重点，因为只有通过了解人民解放军的英雄事迹才能体会“人民子弟兵”的真正内涵，才能真正激发学生对人民解放军的热爱之情. 二、说教法学法，预设教学流程 1、教法 学法 新课标指出：“帮助学生参与社会、学习做人，是《品德与社会》课程的核心。” “着重培养学生的道德情感是实现这一核心的催化剂，也是从知到行的桥梁”。基于这一基本理念，在《驻守在边防线上》的教学中，我创设大量的情景教学，使学生在教育情境中不断生成对人民子弟兵热爱之情.。通过图片，录音等材料，营造浓浓的情感氛围，以达到在情境中悟理，在情境中陶冶情操的教学境界。 2、教学流程 课件出示图片，引出话题。 “良好的开头是成功的开始”。上课伊始，我出示一张海军空军陆军战士的图片，让学生猜猜他们是谁？通过看图片，使学生知道中国人民解放军祖国江山的保卫者引发学生的情感萌动，激发他们了解边关哨所及人民解放军的欲望。 课件演示，情感体验。 1、课件演示边防战士在边关哨所生活的情景，通过提出“战士在边关哨所遇到哪些困难”“怎样面对这些困难”“这样做是为什么”等问题，使学生进一步直观地了解边防战士们生活的艰辛，感受边防战士的革命斗志和无私奉献的精神，产生对人民子弟兵的热爱与敬佩之情。 2、《品德与社会》课程标准强调：“课堂教学的外延是儿童的生活，教学时既不能脱离教材，又不能局限于教材，教学时应该帮助他们发掘身边的典型事例，把教学内容和本地实际有机联系起来”。因此，在观看完图片之后，我又让同学们自由发挥，讲述课后搜集到的今年抗击雪灾和抗震救灾的事例，幻灯展示学生搜集到的相关图片，使学生的内心情感升华。 3、课件出示问题，引导学生思考并了解解放军的相关知识:建军节是哪一天；解放军的相关历史知识等等。学生自由回答后,教师总结,投影出示小资料:中国人民解放军的历程. 4、承接上一活动,课件演示战士们训练、学习、科研的图片,意在让学生全方位、直观地了解战士们献身国防事业的事迹 5、课件出示报道,展示各界群众的参军热情,意在唤起学生的国防意识. 6、课件出示小资料,拓宽学生的视野,了解我国对国防的法律法规,使学生知道,保卫祖国是每个公民的责任. 激励践行，升华情感 《品德与社会》课程标准明确提出：“教学不只是让学生了解‘是什么’，明白‘为什么’，更重要的是懂得“用观点指导行动”,实现从明理到导行的顺利过渡，实现知情意行的有机结合” 。观看图片后，课件出示问题:在全班同学都为解放军的英雄事迹所感动的时候，我反问孩子们：“面对人民的子弟兵，面对这些最可爱的人，你想用什么方式表达你对解放军的这份情感？”同学们用不同的方式，如：给解放军唱歌；给解放军写信,给解放军折千纸鹤……让孩子