第2单元 升和毫升.doc

第二单元 升和毫升 单元教学目标： 知识与技能：在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 过程与方法：初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 情感态度价值观：联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 单元教学重点：联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 单元教学难点：联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用。 教材分析及设计理念：本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材考虑到容量单位升和毫升在生活中的广泛应用，考虑到有助于以后建立体积概念，将这部分内容安排在本册。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。教学时间安排：5课时。 教学时间安排：7课时 课时教学设计： 第 一 课 时7 认识容量和升 教学内容：苏教版国标本四年级（下册）教科书第10—12页。 教学目标： 知识与技能:在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。 过程与方法:在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。 情感态度价值观:在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 教学难点：容量单位1升的观念的建立。 教学关键：本节课设计了一系列的观察与实验活动，引导学生从中进一步感受容量的含义，认识容量单位升并初步形成1升大小的容量观念，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学准备：大小不同的两个玻璃杯和两个水壶，挂图，商标上以“升”为单位的盛液体的瓶、罐若干个，1升的量杯和棱长1分米的正方体玻璃容器。 教学步骤 教师活动 学生活动 初步感受 1、 情境导入 让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？ 2、 揭示课题。 根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。 学生观察 指名口答 认识容量 1、初步认识“容量”。 出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。 引导观察比较。 让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少一些。 说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比较大，盛水少一些的杯子容量比较小。（板书：容量） 引导操作比较。 让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？ 演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。 提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？ 你能再找出两个容器并比较它们的容量的大小吗？ 说明：容器的容量是有大小的。 引导操作计量。 让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。 提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。 启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。 学生观察 学生口答 口答 讨论：用什么方法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？ 汇报交流讨论结果 学生观察 学生动手测量并交流计量的过程和结果。 独立思考后全班交流 二、认识容量 提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方法可以让计量的结果相同呢？ 说明：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。 三、认识“升” 1、认识容量单位“升”。 你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是最常用的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升） 能说说你看到的瓶、罐是盛什么的，容量各是多少升吗？ 出示挂图，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。 认识1升。 提出问题：你知道1升有多少吗？ 要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。 提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？ 提问：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。 操作感受。 让学生用量杯量出1升水分别倒入不同的容器， 指名口答 让学生观察量杯，看清上面的刻度，并明白相应的刻度线表示的含义：各小组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。 口答 操作后同桌说一说操作过程中的认识和体会。 全班交流 四、巩固练习 1、做“想想做