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铁在氧气中燃烧 化合反应：由两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应，叫化合反应。 可表示为： A + B A B 多 一 化合反应 镁 + 氧气 氧化镁 点燃 二氧化碳 + 水 碳酸 硅 + 氧气 二氧化硅 高温 甲烷+氧气 二氧化碳+水 点燃 判断下列反应是否为化合反应 碳酸钙 二氧化碳 + 氧化钙 高温 汞 + 氧气 氧化汞 加热 抢答： 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 五氧化二磷 点燃 铁 + 氧气 四氧化三铁 点燃 石蜡 + 氧气 水 + 二氧化碳 点燃 分析下列反应物的共同点 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 五氧化二磷 点燃 铁 + 氧气 四氧化三铁 点燃 石蜡 + 氧气 水 + 二氧化碳 点燃 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 五氧化二磷 点燃 铁 + 氧气 四氧化三铁 点燃 石蜡 + 氧气 水 + 二氧化碳 点燃 氧化反应：物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应 * ： 学法分析 教学过程 教法分析 教学反思 板书设计 教材分析 教材地位和作用 　本课题位于《空气》之后，《制取氧气》之前，在教材中具有承上启下的作用。内容包括氧气的性质和化学反应类型两部分。通过本节课的学习，可以使学生在以后探索其他物质时，习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入，为后面学习二氧化碳、一氧化碳等的性质奠定了基础。 学情分析 氧气是学生系统地认识物质及其变化规律的开始，在教学中应注意以感性认识作为依托，借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性。因此做好每一个实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 知识与技能 ① 了解氧气的性质，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； ② 认识化合反应和氧化反应。 教学目标 过程与方法 ① 培养学生观察与分析，合作与交流的能力； ②通过探究氧气与各物质的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 教学目标 情感态度与价值观 ① 通过五彩缤纷的化学变化，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 ②培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 教学目标 教学重点 氧气的化学性质以及观察和分析综合能力 教学难点 通过实验探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述 1 、探究式实验教学法 教学模式是：设疑 —实验—观察 —思考—总结。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生之间不停地进行“信息”交流。 3、知识竞赛法 根据中学生争强好胜、集体荣誉感强的特点,设计一些问题或练习让学生抢答, 对所学知识进行巩固和应用。 教法分析 学法分析： 1. 探究学习： “百闻不如一见，百见不如一练” , 让学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2. 自主学习：指导学生以日常生活的经验和对教材的阅读，归纳出氧气的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3. 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 ?? 教学流程图 课 堂 小 结 指导文字表达式的书写 实 验 探 究 引 导 发 现 根据材料 归纳性质 创 设 情 境 引 发 问 题 教 学 评 价 板 书 设 计 巩 固 练 习 [谜语]： 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。 【游戏引入】 谜底：氧气 小游戏 ：用手捂住口和鼻，屏住呼吸半分钟，看谁能坚持下来？ 观察桌面上的氧气，提出问题： （1）在通常情况下氧气的色、态、味？ （2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ (3) 节日空中的彩球可以填充氧气吗？ （4）氧气有没有三态变化？ （5）为什么装氧气的瓶子是蓝颜色的？ 一、探究氧气的物理性质 归纳整理 氧气的物理性质 －183℃淡蓝色液体 －218℃雪花状淡蓝色固体 不易溶于水 1.429g/L 气体 无味 无色 三态变化 溶解性 密度 状态 气味 颜色 检验氧气方法：用带火星的木条 【探究一】学生实验：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。 实验探究 【教师演示实验】：硫的燃烧 实验探究 氧气的化学性质 【学生实验