第二单元 升和升毫升.doc

第二单元 升和毫升 2、认识容量和升 学习内容 教科书第10—12页。 学习目的 使学生学会制作量器，通过操作让学生进一步体会采用统一的容量单位的必要性。进一步认识容量单位“升”。 学习重点 使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 学习难点 容量单位1升的观念的建立。 教学理念 学生的数学学习离不开生活，选用学生生活中的学具，把数学与生活的联系寓于其中，能使抽象枯燥的数学变得生动充实，从而大大增强学生学习数学的兴趣和能力。 学习步骤 教师活动过程 学生活动过程 教学调整 一、自主学习 （一、)认识容量 (二、)认识升 三、交流与展示 （三、）想想做做 四、巩固提升 1、出示两个茶杯 2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4、出示两个水壶 5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11、谁来说一说，这壶水有几杯？ 12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。 1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 想想做做1 1、实物投影出示想想做做第一幅图 2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ 3、指名生上台操作。 想想做做2 1、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3、指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1、指名读题 2、指名口答。 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 拓展知识。 关于升，你还知道什么？你还了解什么？ 仔细观察，回答问题。 加深印象，说明理由。 感受容量的含义。 小组交流。 探讨1升到底有多少？ 说出思考过程 继续认识升 教学内容 教科书第13和14页 教学目的 1 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。 2 让学生估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。 3 让学生用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。 4 培养学生探索新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体会成功的喜悦。 教学重点 感知1升有多少。 教学难点 培养学生对容量的估计能力。 教学理念 运用生活中常见的物体作为容器，培养对升的感受。 教学设计 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 教学调整 一、复习引入 二、自主探究，实践求知 三、运用新知，展示能力 四、解决问题，升华提高 五、总结评价，拓展延伸 提问：上节课我们学了哪些知识？ 升可以仪用什么符号表示？ （L） 这节课我们继续认识升 1、我们能不能自己做一个一升的量器？ 2、出示题目要求：做一个一升的容器，并分别标出1/4升 1/2升 3/4升 分组合作，以组为单位根据手中的材料讨论。 每组选一人汇报可以怎样做 教师从中选出可行的方案 动手制作，教师巡视，做好个别辅导 提问。 （1）请一个小组汇报你们制