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《开展实验活动 培养创新能力》结题报告 睢宁县中等专业学校 仝建兴 多年的教育教学工作中，始终坚持以科研为先导，走科研兴校之路。学校历届的领导班子高度重视课题研究工作，一直以课题牵动教育科研的全面发展，注重研究的深度和广度，以结题推动科研成果的推广与应用，注重成果的普及与提升。我们学校根据学生的现状及特点，确定了《培养学生的创新精神与实践能力的实验研究》这课题，经过一年的研究申请结题。现在，对整个研究工作汇报如下： 一、课题提出的背景、目的和意义 在实施素质教育的课程改革过程中，“培养学生的创新精神与创新能力的实验研究”的课题研究具有深远的历史意义和现实意义。 （一）人类步入二十一世纪，科学、经济迅猛发展，社会对人的要求日益提高，培养具有创新精神和实践能力的人，是一个国家，一个民族屹立于世界之林的需要。正如江总书记指出的一样：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” （二）一九九九年六月，全国第三次教育工作会议结素质教育做出了新的规定：把“培养学生创新精神和实践能力”确定为实施素质教育的重点。培养学生创新精神和创新能力是实施素质教育学的需要，反映了人类社会发展的客观规律，体现了知识经济对人才培养的紧迫要求。同时也是深化教育改革，全面推进素质教育的的内在需要，是全面实施素质教育的内在需要。 （三）培养学生创新精神和创新能力是完成课程改革目标，落实新的《课程标准》的需要。“人的价值在于创新”。人类历史本身就是一部创造史。而教育的价值就在于帮助人更好地成长，更好地创新。 长期以来，在应试教育的评价体系下，我们的课堂教学注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力等。而对于学生的创新精神和实践能力重视不够。在发展和培养学生个性方面往往注重合作、顺从、忍耐，与他人保持一致等个性品质。这些品质是重要的，但对于发挥人的创造性来讲又是远远不够的。导致学生缺乏自信，做事谨小慎微，缺少标新立异。这样的个性培养模式与素质教育的要求是背离的。 在教学方法上不够灵活，学生学习不够主动，死记硬背，学习兴趣不浓。学生在教师的安排指导下理解、记忆，再现一个又一个的知识点，学生成了被动的学习工具，学习变成的一个被动的接受过程。而素质教育以“培养学生的创新精神与实践能力”为核心，要求在学科教学中培养学生的创新精神和实践能力，必然会从根本上改变这一现状。 （四）我们学校地处城乡结合部，学生大多来源于农民、打工者家庭。对孩子的家庭教育、影响和重视程度不够，学生的学习能力不强，一直困扰着教师和家长。因此这一课题的的确定，必然会受到教师和家长的欢迎。 二、课题研究的主要内容 培养学生创新精神和实践能力要从实际出发，研究合适的内容才能切实有地实现研究目标，达到研究的目的，主要包括以下几个方面： （一）培养学生的奋斗精神 把奋斗归纳为：好强的个性，竞争的意识，不服输的精神，不断进取的追求，搜集整理信息的能力。在课堂教学中培养学生的奋斗精神，学生通过奋斗实现自己的理想和价值。 （二）培养学生的创新精神 在课堂教学中，引导激发学生探求知识的欲望，兴趣，善于观察发现问题的能力，捕捉学生创新精神的火花，发展创造思维激发创新热情。 （三）培养学生的实践能力 在课堂教学中给学生留有创新的时间和空间，鼓励学生大胆想象，标新立异，充分发展学生创造思维能力和创新的意志品质。努力使学生成为具有创新能力的人。 培养学生的创新精神和实践能力和研究，就是要发展学生的个性，关注学生个体差异，挖掘教材与生活中创新因素，鼓励学生大胆设想，善于发现，乐于研究，勇于实践，为学生的终身学习和发展奠定基础。 三、课题研究采取的方法与具体措施 课题研究的过程中坚持以我国建国以来“全面发展”的教育理论为基础，继承我国传统教育中的合理因素，挖掘学生的内在潜能。以马克思主义关于“人的学说”为指导，用新的教育理念武装教师头脑，培养具有创新精神和实践能力的人，借鉴西方人文主义的教育思想，结合新的课改精神，创设新的课堂教学模式。 （一）研究对象及方法 在课题研究过程中采用调查研究法，观察比较法，个案研究法，实例分析法。用科学的态度，多角度开展课堂教学研究。理论与实践相结合，不断反思积累总结，保证课题研究的深入发展，最后形成有效的科研成果。 （二）具体做法 1、进行学情调查，掌握基础数据 首先，我们对全校各年级的120名学生进行了问卷调查。调查结果表明，有一半左右的学生初步具有了创新的意识，有动手实践的欲望，对不了解的事物有着浓厚的好奇心和求知欲，尤其是低年级的学生，他们渴望通过自己的实践去探索和发现知识。但在课堂教学和实际学习生活中，这种创新精神和实践能力没有体现出来，有部分学生认为自己没有施展的空间与时间。被动学习、死记硬背的现象还很严重，头脑中一些僵化的东西还没