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案例进入专题复习的实践 二、运用案例辅助专题复习 （四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合 同时展示具有一定关联性的两则或多则案例， 既引导学生剖析单个案例，得出每则案例包含的地理信息和地理原理； 又比较、综合多个案例，推出多案融合后派生出来的、单个案例不具备的新结论，达到“案例+案例＞2个案例的教学效果。 例如：在复习“水体环境”专题“洋流对地理环境影响”时，展示两则案例： 广东卷多见 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例进入专题复习的实践 一是教材中“北大西洋暖流与西北欧气候”案例； 一是结合全球变暖和北极争端两个热点问题编制而成的新案例“全球变暖对北冰洋环境的影响”，引导学生推出全球变暖对北极地区资源开发、航运、沿海低地等方面可能产生的影响。 最后，教师借助设问：“在全球变暖的形势下，如果只考虑洋流及其对气候的影响，卑尔根（挪威西海岸，60°N以北）气温可能升高还是降低？地中海沿岸、中亚山区的降水可能增多还是减少？” 启发学生再次审视案例内容，对两个案例的信息进行综合分析，推出新的学习成果。 二、运用案例辅助专题复习 （四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合 “多案融合”的重点是学生综合分析案例的过程，及其产生的新结论，有助于培养学生联想、归纳、推理等思维能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 以案例组织专题复习的注意点 案例复习法虽然具有许多优点，但也存在一定的局限性。 一、多法并举，因材施教 1、在呈现知识上具有一定的局限性。不适用于所有的知识，如有些自然地理原理的成因； 2、在传授知识上缺乏系统性。很多专题的内容难以用一个案例贯穿，完全借助案例，不可能完成所有的专题复习； 3、在实际操作上具有复杂性。编写和运用案例是基于课程标准、考纲、教材和学情的再创造，难度大、耗时多、要求高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 因此，我们不必刻意追求案例专题复习法；而要根据课标、考纲要求和具体学情，用针对性强的多样化方式组织专题复习，将案例教学与其它方法融为一体，通过相互补充、交叉印证，以获得最佳效益。 总体而言，案例专题复习法主要用于解决包括提升学生各种能力在内的重、难点突破。如复习完人口与城市、农业、工业、地域联系等专题后，可以设置一个小专题—“人文地理要素的发展变化”，以引导学生融合重、难点内容。 自然后的区域 一、多法并举，因材施教 以案例组织专题复习的注意点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ◆ 选编趣味性和生活性强的案例，以唤