血液教学设计表血液学设计表.doc

教　学　设　计　表 学科　初中生物　　授课年级　七年级　　学校　宁夏吴忠市第三中学　　　　　　　　　　教师姓名　马玲娟　　＿ 章节名称 第一节流动的组织—血液 计划 学时 一课时 学习内容分析 本节课是人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。本节课是本章的基础，人体内物质的运输主要依靠血液,本章第一节首先介绍了血液的各种组成成分及功能,以通过教学让学生对血液形成一个形象的、全面的认识,为后续学习血液的循环奠定基础。 学习者分析 血液是物质与气体运输的载体。学生对血液大多已有一定的感性认识，比如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康相关，体检需要验血，失血过多需要输血等。但血液到底有哪些成分构成？学生并不清楚如何做答。正是基于这点，七年级的学生对新奇的事物充满好奇，更具有探究的意识，教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。 教学目标 课程标准： 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 知识与技能： 知识目标： 1、能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能 2、用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标: 1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。 过程与方法： 1、围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。 2、在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。 情感态度与价值观： 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观；培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。。 教学重点及解决措施 血液的成分和主要功能，是本节课的重点。教师首先引导学生带着自己的知识、经验、生活背景自主参与学习；然后，教师运用图片、文字资料、动画课件等引导学生探究学习、合作学习，从而明确重点，突出重点。 教学难点及解决措施 在光显微镜下分辨三种血细胞，是本节课的难点。通过教师血细胞视频的观察分析，把抽象的知识转化为直观的表象；再补充自己查找、整理的文字资料，引导学生分析，突破难点。 教学设计思路 用城市交通运输的相关图片以及教师讲解提问，来激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动的参与探究。主要运用讨论法和直观演示法。整节课分成五个板块：一是情景导入；二是探究血液的组成成分，三是探究血浆的成分和功能，四是探究血细胞的形态结构特点和功能，四是归纳总结，五是反馈小结。 依据的理论 建构主义教学和学习理论；“最近学习区”理论　 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方法 使用效果 血液的组成成分及相关功能 学生对所进行展示的课件有一定的计算机基础，在教师引导下能利用课件进行自主或探究学习 视频资料、图片 学生自主使用和教师引导使用相结合 良好 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 引言：对于一个城市来说，交通是它的命脉，在我们人体内，也有一个繁忙的运输系统，它们将来自消化道的营养物质、来自肺的氧，迅速运输到身体各处，同时也将废物及时运走。由此导入第四章。 提出问题：城市里运载货物需要借助交通工具，比如车、船、飞机等人体内物质的运输，靠什么工具来“搭载”呢？引出课题。 3分钟 第四章 人体内物质的运输 引导学生积极思考回答问题，引出课题。 第一节 流动的组织—血液 引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言 学生一边看图一边思考。 （学生自然说出，靠血液运输） 引出课题。 血液是红色的粘稠液体，血液与健康有关，失血过多需要输血等。 创设情境，引入课题，激发学习积极性。 考察学生对血液了解的情况。 引出 一、血液的组成成分 1分钟 同学们，都知道失血过多需要输血，这是为什么呢？为什么血液一旦出现问题就会影响人的健康？提出本节课要探究的问题：血液包括那些成分？ 通过这些问题激发学生对问题揭示的欲望，使他们对问题探究的主动提高。 探究 血液的组成成分 8分钟 展示经抗凝剂处理并出现分层现象的血