[动物的花衣裳.docVIP

课题：《动物的花衣裳》 福建省龙岩市长汀县登俊小学 林海海 一、教材的分析： 《动物的花衣裳》一课是义务教育课程标准（美术）实验教科书三年级下册第十一课。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。 本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材注重学习感受和审美体验，要求学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操作能力，符合中年级儿童美术学习的特征。对形状与色彩的认知、表达与创造组合作为本节学习的重点。 “动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又培养学生的创造性及动手能力。本节课以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观察、了解，使学生视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计漂亮的外衣。小组合作学习，小组互相评价。营造出有趣的学习气氛，使师生在环境轻松愉快的氛围下共同学习。 二、教学过程设计： 年 级 三年级美术1．动物的花衣裳 课 时 1 教学目标 1、—点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、3、。。课件、等。 教的过程 学的过程 设计意图 一、引导阶段：整体欣赏 1、2、。（）迷彩服一种由绿、黄、茶、黑等颜色组成不规则图案的一种新式保护色。迷彩服能迷惑敌人的侦察，使敌人难以捕捉目标。迷彩服发展。 1、—斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。 (2)仔细观察，它们的斑纹有什么不同？ 斑马的斑纹有线排列的特点；猎豹的斑纹有点的排列特点；长颈鹿的斑纹由不同形状的面组成；另外变色龙的斑纹能根据环境变换不同的色彩。 (3)明确动物斑纹中的基本造型元素是：点、线、形状、色彩等(板书：动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色彩)。大自然中其他动物的斑纹，都是由这些元素构成的(展示图片)。艾玛身上的斑纹也是由形状与色彩组合构成的(展示图片)。 2、3、： 参与游戏，找一找。观察对比，归纳动物斑纹的特点。 观察课件图片，深入了解动物斑纹的组成特征。 观察演示，掌握制作方法及步骤，创造改变，对手实践，给艾玛换“花衣裳”。 展示作品 认识了解学习材料，分组合作，动手画、剪、刻、绘等，设计动物的斑纹。 活动中掌握知识，对比中发现知识的本质区别。 培养学生观察力的同时，给学生创造的空间，让学生动手实践，合作与创新。 展示优秀作品，提升学生的欣赏水平。 开放设计对象，分组合作，交流中探索，合作中升华。 三、 2、互相评价学生的作品，指出作品中的优点与不足。 学生完成作业，互相评价。 互相评价是提升学生的欣赏水平的重要方法。 四、 板书设计 标题：11．动物的花衣裳 动物斑纹的作用：保护、警戒、美化 动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色彩 (作品展示) 教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）