认识面积教学设计认面积教学设计.doc

“认识面积”教学设计 教学内容 教科书第７４－７7页。 教学目标 １、知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。 ２、过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。 ３、情感、态度、价值观目标：在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣 教学重、难点 重点是理解面积的含义。 难点是在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。 教学准备 教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等）格子图。 学生准备蓝、红色彩笔、直尺、三角尺等。 教学过程 一、创设情境、引入新知 师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？ 二、 初步感知，认识面积 1． 揭示面积的含义。 ⑴感知物体有面。 ①我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，请同学摸一摸自己的手掌面？ ②数学书的封面在哪里?（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你用手掌面摸一摸摸摸数学书的封面.(师：张开手掌，认真地、慢慢地摸这个面的全部，静静地感受一下它的大小。师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面。)板书：物体的表面 ⑵体会面积有大有小 ①师：请同学们摸一摸数学课本的封面，再摸一摸课桌的桌面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。（学生齐答） ②师：请同学们再摸一摸自己的课桌面和地板面，比一比它们表面的大小。（指名学生回答） 师：通过同学们的看、摸我们发现物体的表面是有大有小的。（板书：有大有小）我们把物体表面的大小叫做物体表面的面积，这节课我们就来认识面积。（板书：认识面积）如：黑板表面的大小叫做黑板面的面积。那么，课本封面的大小叫什么？（出示树叶）这片树叶的大小叫什么？（指名学生说：课本封面的大小叫做课本封面的面积，树叶叶面的大小叫做树叶叶面的面积。） ⑶体会面的面积的含义。 这个课桌面的大小就叫做课桌面的面积。师：现在有人要问你手掌面的面积是指什么呢？文具盒盖呢？ 你能找一找，并比一比周围你喜欢的物体表面的面积大小吗？同桌互相说一说． 学生汇报。 师：谁会用今天学到的数学语言来汇报一下？ 指名几位学生来汇报，如：我摸的是文具盒盖的面积，它比课本封面的面积小…… （如果学生没有提到课堂外的例子，教师可以但适当点拨，如：教室的地面面积比我的房间地面面积大） ⑷进一步体会面积的意义。 ①师：现在老师要对你们进行一个测试，你们谁愿意接受呢？让学生闭上眼睛，摸长方体的其中两个面，说出自己摸到的两个面的面积大小。说对了大家送他掌声。 三、探究方法，比较大小。 1．师：刚才，我们通过观察、比较发现物体表面的面积有大有小。如果我们把一些物体的表面画到纸上就得到平面图形。（课件边演示，老师边介绍：平面图形的大小就叫做平面图形的面积，这个圆的大小就是这个圆的面积。（板书：平面图形的大小） 那么，你们能比较出下面这几个平面图形的面积大小吗？ （１）　　（２）　　（３）　　（４）　　（５） 学生通过观察可能会说：图（１）面积最大，图（２）面积最小，（老师追问：你是怎么知道的？）图（４）面积比图（３）小，图（５）的面积比图（３）小，图（４）和图（５）的面积……。 ３、动手操作，探究比较平面图形面积大小的方法 （１）师：用肉眼观察、比较图形的面积大小有时不太准确，你能想办法验证一下吗？ 学生思考片刻，教师鼓励道：“没关系，大家先别急着下结论。老师已经把这三个图形分别剪下来装在你们的学具袋中，请同学们利用学具袋中提供的材料，动手操作，想办法比较出它们的面积究竟谁大、谁小。 小组长从学具袋中取出学具，课件出示操作要求：请同学们先独立想一想，然后与小组内的伙伴交流讨论，比比看哪个小组想出的办法好，并给你们的办法起个名字。（教师巡视，并与学生交流） （２）集体交流，反馈小结 师；哪个小组愿意派代表上来介绍一下你们小组发现的方法。请几位同学上黑板前展示并说明方法，并及时引导学生把方法进行小结。 (３)生汇报交流方法。 ①重叠法。 ②测量法。 ③长纸条有用上吗？ ④用自己的材料。 板书：观察 重叠 测量　数格子 小结：物体表面的面积和平面图形的面积都是有大小的，我们可以通过不同的方法来比较它们的大小。用重叠和测量的方法，是两种快速方便的比较方法。 四．巩固练习 （１）“试一试”第１题。 师：刚才，同学们积极开动脑筋，想出了许多好办法比较出平面图形面积的大小。老师这还有两个平面图形，请猜猜谁的面积大？用学过的方法来验证一下吧！ 课件出示：比较下面两个图形面积的大小。 师：请同学们打开课本第７５页，先独立操作，然后在小组里交流