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识字4 广州市越秀区东风东路小学 陈瑶池 教学背景： “识字、写字”教学是一年级语文教学的重点。本人本着“以生为本，顺学而导”的理念，结合学校“基于网络环境拓展学思空间的语文教学研究”的教研课题，执教人教版一年级下册《识字4》一课，尝试在网络环境下培养学生的识字、写字能力，拓展学生学思空间，培养学生语文素养。 教材分析： 这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。 教学目标： 正确认读“蜻、蜓、展”等14个生字，正确读写“蚂、蚁、前”等6个生字。进一步感知形声字的构字规律。 理解课文内容，了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，cáng）；房前，蜘蛛正忙着结网，要捉更多的小虫子；泥土里，蚯蚓在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边玩一边找妈妈呢。 3、布置课外作业 大自然里还有很多小动物是带有虫字旁的，大家可以看看课外书、观察大自然，认识更多有虫字旁的小动物。 教学反思： 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“构建学习型小学语文课堂”就是要高扬学生的主体精神，变“以教为主”的课堂结构为“以学为主”，遵循学生语言学习的规律，增加语言实践活动，提高语文学习的有效性。那么如何在课堂教学中着力于学生语文能力的发展，致力于学生语文素养的提升呢？笔者担任一年级的语文教学，“识字、写字”教学是一年级语文教学的重点。我本着“以生为本，顺学而导”的理念，执教了小学一年级下册《识字4》一课，努力尝试在40分钟有限的教学时间内让每个学生在动态生成的空间内得到发展，提高语文素养。 课后，我观看了自己上课的录像，对这节课作分析与反思，感觉既有值得肯定的地方，也有需要改进有待提高之处。 让学生情趣盎然地学 兴趣是最好的老师。低年级学生以无意注意为主。如何让学生保持浓厚的学习兴趣，以高涨的学习热情、良好的注意状态投入到学习当中，全员参与，主动探究？这是教师要思考的一个很重要的问题。为此，我根据低年级学生喜欢游戏的年龄特点，精心设计了“闯关”游戏，把识字教学的各个环节巧妙地融入其中，为学生创设了轻松活泼的识字氛围，激发学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性，进行探究活动，促进学生自主识字能力的提高。课堂上学生全员参与，玩得开心，学得开心，在学习实践的活动中达成学习目标。 关注学生已有知识基础，展现认知过程，体现学习规律 建构主义学习理论认为：“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地去建构信息的意义。” 课堂上，我以学生为中心展开学习，顺应学生身心发展的规律，尊重学生已有知识基础，关注学生的兴趣、感受和学生的心态，找准学生学习的起点，引导学生主动探究，发现规律，自主识字。 我充分利用课文的插图，并以动画的形式将插图进行加工，创设情境引导学生观察图画，引出动物的名字，然后让学生说出自己用什么学习方法去读准生字词的字音。孩子们都能说出借助汉语拼音读准字音、可以问老师问同学这样的学习方法。 识字的教学要注意音、形、义相结合。我设计了“小小投递员”的游戏环节，孩子们在活动中不仅要正确读准动物的名字，并且要把动物名字的卡片与对应的图片相匹配，这就要正确识记汉字的字形。孩子们在游戏过程中又快又准地读好动物的名字，并把动物送回家，正确掌握了生字的字音、字形。 经过一年级上学期的学习，学生对汉字的结构有了一定的认识。我让孩子自己去观察、去发现这些动物的名字有什么特点。学生一眼就发现这些字都带有虫字旁，因为它们都跟昆虫有关。在我的提示下，学生再仔细观察，又发现了这些字都是形声字，进一步感知形声字的构字规律。这样，学生在老师的组织和引导下，自主探究、发现，掌握了汉字的音、形、义以及形声字的构字规律。 识字教学并不是为了在课堂上教会学生几个汉字，而是让学生通过这几个汉字的学习，掌握识字的方法，触类旁通，独立识字。因此，我又进行了识字的拓展，让学生认识更多带有虫字旁的形声字，激发学生在生活中识字的兴趣。 在引导学生进一步感知形声字构字规律这个环节中，我进行了课后的反思，觉得除了引导学生发现规律以外，老师还可以演示规律，例如通过课件或字卡，把形声字的形旁和声旁分开，读一读、观察一下，再把形旁和声旁合上，再读一读，再去发现。这样，学生会更加直观地感知形声字形旁表义、声旁表音的特点，对形声字构字规律的感知就更加深刻。 形式多样的朗读训练，读中感悟，读中理解，积累语言 “语文是一门实践性很强的学科。”听说读写