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一、外语学习能力 外语学习能力研究以Carroll为首开始于20世纪50年代。Carroll(1965)指出外语学习能力由语音编码能力、语法感知能力、归纳性语言学习能力和联想记忆能力构成。外语学习能力是个人具有的完成学习任务的具体能力1981）；是能够促进语言材料学习、加速语言技能发展的一整套能力Gardner MacIntyre，1992）。(foreign language aptitude)，现在有研究者用“外语学习能力”(foreign language learning ability)表述。研究者一致认为外语学习能力是对二语学习效果最具预测作用的因素之一(Bialystok Frohlich，1978；Gardner，1985)或影响二语习得最重要的学习者个体差异因素(Skehan，1989)。 根据Carroll的研究(并经过之后其他学者的研究证实)，外语学习能力由以下4种认知能力构成： (1)语音编码能力：分辨不同声音的能力，即能够将那些声音与代表它们的符号联系起来，并且记住这种联系。这种能力是外语学习能力的一个相当特殊的组成部分，它对于听力和口语学习尤为重要。 (2)语法感知能力：识别单词在句子中的语法功能的能力。这一能力在以分析法为主的阅读和写作学习中尤为重要。 (3)归纳性语言学习能力：从一些语言的实例推断或归纳语言规则、并能举一反三和迁移的能力。这一能力对阅读和写作学习十分重要。归纳性语言学习能力较强的学习者不太依赖于教师或书本所讲授的规则。 (4)联想记忆能力：建立并记住母语中的单词词组与外语中的单词词组之间相对应的联系的能力。这一能力对于词汇学习尤为重要。 二、自主学习： 自主学习的五个具体指标： (1)了解教师的教学目的和要求：（教师进行策略指导） ①听力中的辨别连读(容易漏掉的弱化的音或非重读音)； ②听力中的长句的记忆(听完一个长句仍能记住里面的重要信息)； ③阅读中对文章结构和整篇大意的条理清晰掌握； ④通过输入语言知识(如词汇、语法、遣词造句技能和修辞手段)写好作文。 (2)确立学习目标与制定学习计划：（结合教师推荐，学生自主选择在自主学习中心的学习内容） ①听一段材料，直至每词都能辨出，无法辨别时才参考文字资料。每周听适合自己的听力材料例如VOA慢速或标准语速节目3-4次。 ②听写适合自己的听力材料例如VOA慢速或标准语速节目里面的长句，争取听出每个词，记住信息，逐步加快速度；清晰地朗读听到的句子。每周3-4次； ③找适合自己的阅读文章，致力于读一篇，反复读，同时写出篇章的框架结构，直到完全理解这篇文章、条理清晰为止。每周3-4篇文章； ④阅读各种题材和体裁的文章。 (3)有效使用学习策略（自主学习中心的具体实践） ①逐词听懂策略，尽力理解听到的每一个词； ②笔录策略，听时作笔记以帮助记忆和后期整理； ③上下文策略，将语篇视为连贯的、有逻辑的整体，采取自上而下的方式加工、处理阅读信息； ④仿写策略，通过学习、借鉴和模仿所阅读的文章练习写作，每周写1篇120字作文。 (4)监控学习策略的使用 (5)监控与评估学习过程 三、学习策略： 英语语言学习策略量表SILL 分量表--记忆策略 1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 2.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 3.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 4.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 5.我用英语的节奏来记生词。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 6.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 7.我借助肢体语言记忆生词。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 8.我经常复习英语课文。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 9.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。 1 – 2 – 3 – 4 – 5 分量表—认知策略 10.我通过重复读写来记忆单词。 1 – 2 – 3 –