语文自学能力培养研报告语文自学能力培养研究报告.doc

语文自学能力培养的研究 研究报告 一、研究背景： 21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。《语文课程标准》“基本教育理念”积极倡导自主、合作、探究的学习方式：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度，培养语文自学能力是语文教学核心工作之一。但是由于受传统应试教育的影响，教与学关系一度陷入“教师满堂灌、学生重负担、效果一般般”的高耗低效的恶性循环怪圈，随着课程改革的深入，教与学关系的不断改善，学生负担得到了一定的减轻，教学质量得到有效提高，但应试教育造成的影响仍然没有消除，学生的学习方法还是低层次的，停留在多读、多背、多写、多练、记笔记、做作业上。据有关资料表明，我国在校学生的学习能力仍普遍偏低。中学生中，有自学能力的只占15％，有一定自学能力的占17％，自学能力差或基本没有独立学习能力的要占70％。就我校而言，相当多的学生，没有掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，习惯于做容器、依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。这些与实施素质教育、实施科教兴国战略的指导思想极不适应。为改变这一现状，在实践中探索、研究、创造出一种把学习的权力还给学生，让学生快乐生活、自主学习、高效学习的路子，我校语文组的教师进行了认真的思考。 二、研究方法与内容 1、方法：实验的研究法 　 内容： 　1、研究“语文自学能力培养艺术”模式的基本理论、宗旨，撰写有关论文。 2、定义“语文自学能力”的基本内涵、特征及培养模式。 3、研究“语文自学能力培养”与“普九”、提高教学质量的关系。 4、实验语文自学能力在小学、初中、高中三个不同阶段的培养模式，结集相关论文、资料。 5、研究“语文自学能力培养”与其他学科自学能力培养的区别。 三、研究计划 关于《语文自学能力培养的研究》的 研究计划 一、课题名称：《语文自学能力培养的研究》 二、课题的提出： 心理学的研究指出：学习的基本因素由两大系统构成，一是认识系统，行为上表现为操作系统；二是情意系统，行为上表现为动力系统。 指充分发挥对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用的动力系统的功能作用，促使学生进行积极、自主、持久地学习。这个动力系统由三个非智力要素组成，即学习需要、学习情感和学习信心。它们直接推动着学生自主学习活动，从而使活动以目标作用为起点、以习惯形成为中介、以修改发展为方向，在自我独立发展和相互领先发展之间达到动态平衡。也就是说，自主学习重视强化学习的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态，从而提高认识水平和学习效率。 自主学习对培养学生的学习能力，提高自我认知都有着重要的作用，在语文教学中可以采用。因此，我提出《语文自学能力培养的研究》的课题，希望在语文教学中能够培养学生语文学科的自学能力，使学生的语文素养能够有一定的提高。 三、实验目的： 使教师进一步理解、准确把握“语文自学能力培养”的理论依据、宗旨。总结语文自学能力培养艺术的几种培养模式，获得一定经验，进而推广。提升学生语文自学能力，改变 “满堂灌”的局面，推动我县语文教学质量的提高。 四、理论依据： 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、安徽省教育厅《关于推进素质教育调整中小学部分学科教学内容与教学要求、加强教学过程管理的实施意见的通知》、《语文课程标准》等教育文件与有关的中小学语文教育教学理论。 五、实验目标： 通过实验与探索，在语文课堂教学中，逐步培养学生自主学习的习惯，培养学生自学能力，使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态，从而提高认识水平和学习效率，最终达到促进学生语文素养的目的。 六、实验原则： 1、整体性原则：不单抓尖子生，而且是面向全体，全面提高。 2、主体性原则：让学生始终成为获取知识 的主体，老师起辅导作用。 3、趣味性原则：就是让学生在轻松愉快中获取知识。 4、及时反馈原则。 七、实验内容： 1、在语文课堂教学中创设教学情景，激发学生对语文的学习兴趣。 2、运用多种教学手段，促进学生自主学习。 3、逐步培养语文自学的能力。 八、实验方法：实验的研究法。 九、实验措施： 1、创设自主学习的氛围 在我国，“老师中心、教材中心、课堂中心”的思想根深蒂固。反映在课堂教学中，则是老师过分强调知识传授，而学生只能通过模仿、练习等途径获取知识和技能。这就自然促