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说说我的识字教学 小学语文教学中，识字教学占有重要地位。他是语文教学中阅读写作的基础，他对儿童智力发展起着重要作用，他还能有效地提升学生的人文素养。 从事低年级语文教学工作五年来，我一直在摸索，在思考，在尝试，向有经验的老师请教，不断的阅读有关书籍，慢慢的总结出几条识字教学的方法。 在规律中教学识字 字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、独体字的方法，掌握构字规律是培养学生独立分析，记忆字形和提高识字能力的重要环节。 汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教独体字之前，要先交学生认识和写横、竖、撇、捺、提竖、弯钩、横折等基本笔画；独体字是构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表义作用，他是学习合体字的基础，所以在教时要使学生准确的掌握每个字的音形义，扎扎实实的进行基本功训练；偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。 在教学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上，同时要渗透汉字构字特点，如教学“青”字表音的“清、情、请”字时，我引导学生先看拼音，声母韵母都相同，就是声调不相同；再看字形，每个字里都有“青”字，进而指出青在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先指出他是“清洁“的“清”，搞好清洁卫生离不开水，所以用三点水做偏旁，然后在教教材上的“清早“，指出清早的空气像水洗过一样清新，所以清早的清是三点水旁。通过分析帮助学生初步建立偏旁表义，基本字表音的形声字概念。 会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发学生动脑思考，理解字义。如教学“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发学生想出记忆的办法。“合手为拿”，学生留有深刻印象，学生通过分析比较，轻轻松松的记住了字形，读准字音，了解了字义。 把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更好地掌握其构字特点，如“狼、娘、粮、浪”都有“良”表音，这些字都因为有了共同表音部分所以形相似，音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。 同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡是与手有关的多为提手旁，与太阳有关的为日字旁等，掌握偏旁表义的规律。 在分析字形时，我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生“马长大了才能驮东西，所以马字加大念驮”。学“桨、浆、奖”三个字时，学生说船桨一般是木头做的，所以桨是木字底；打浆糊要加水，所以浆是水字底；有了大的进步或作出大的成绩才能受到奖励，所以大字底的是奖励得奖，虽然这三个字容易混淆，但是学生掌握了汉字构字规律，就分的很清楚了。 当学生掌握了汉语拼音，构字零件与部件之后，就可以逐步培养学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字的音，而且要学生读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较难辨的，要教给学生集中分析字形的方法，如独体字按笔画记，合体字按部件记，按构字规律记，细心观察找出易错部分有意识的重点记忆等。 在游戏中快乐识字 教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，学习知识，是他们最愿意接受的。”因此，教师要在识字教学中积极开展各种游戏活动，引领学生轻松愉快的识字。 （1）开火车：这种游戏分小组进行，。随着孩子们发出“呜——喀擦”的声音，教师出示一组生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。 （2）找朋友：教师出示生字卡片，然后要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起；或教师把一组生字的每个字拆成两个部件，然后叫学生找朋友配对子，如把“木”和“寸”合成“村”，把“木”和“丁”合成“盯”，把“女”和“也”合成“她”等等。此游戏旨在让学生记住字形结构。 （3）猜字谜：根据字的特点编出谜面，引导学生猜字谜以帮助记忆。谜面可以有老师处也可以使学生出。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”，等等。谜语猜出来了，字也就会写了。 （4）贴树皮：出示一幅画着大叔的话，树干是写着生字的拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错，以巩固识记效果。 （5）编顺口溜：根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形。实践证明，这种方法容易满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。在教学中，教师不但要会编顺口溜，还得要求学生会编顺口溜。如学“美”“琴”两个字，我编了“美”字的