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还语文一片阅读的晴还语文一片阅读的晴空
还语文一片阅读的晴空
----《把世界带进教室》有感
李丽霞
《把世界带进教室》只是一本薛瑞萍老师的讲演录,却带给我深深的震憾,让我更加深刻的体会到了阅读的韵味,阅读的意义,阅读对孩子的深远影响。
初识薛瑞萍老师是《心平气和一年级》,是她的教育故事带领毫无低年级教学经验的我走出教学困境,之后的日子里,又拜读了《我们二年级啦》、《我们班的阅读日志》,淡淡的语调,朴素的文字,没有什么高深的大道理,却有那些故事就像发生在自己身边一样的亲切之感。从她的文字中,我也开始亲近她所推崇的教育理想——阅读,探究她的阅读思想,学习她的阅读方法,试着让自己成为一个真正的语文老师。
一、豁然开朗
全书大概分为薛瑞萍教育历程、阅读、朗读、教学案例、与家长交流案例几方面的内容。系统理论的阐述了朗读和阅读的重要性。这和我校一直推行的新教育理论是一脉相承的,更我欣喜的是书中还对老师们日常教学中遇到的一些困惑提出了她个人的观点,也给我们的教学指明了方向。
比如我们晨诵课上选的诗歌,含义比较深刻的诗歌,老师们有时既怕孩子们对诗歌含义理解肤浅,又想让孩子们读出美的意境,于是很多老师把晨诵课上成了诗歌赏析课。在这本书中,薛老师是这样说:朦胧也是成长的需要。我们的朗读和诵读,随年级的升高有意疏远表达直白,意思唯一的文本。不问能懂好懂,只求朦胧喜悦。引导孩子拥抱朦胧,走向多义和无限,这样做是冒险也未尝不是突围和创新。不是为了培养一推文学少年,而是为了让他们永远保有唯朦胧可以包孕涵养的幸福和能力。(p71) 这样看来,老师们大可不必对诗歌的内在含义挖掘的那么深,引导孩子们用心朗读才是最重要的。
还有一段话让我印象也非常深刻,在“坚守朗读品味,恭敬美好事物”这部分内容中,薛老师针对班里有一部分孩子最终不参与的情况,如是说:世界上没有一件事情是所有人都必须参加。决不要拿课堂教学时间和学生和自己过不去。不要让教室成为赛马场,不要成为弱者丢脸蒙羞教师沮丧恼怒的地方。记住,当你和学生赌气,当你成功的揪住学生,伤害的永远不是那个弱孩子,而是全班,是对于全班弥足珍贵的课堂教学时间,还有教师的形象。读到此处,真是汗颜,薛老师说的有道理。想一想平常在教室里经常和一些孩子斗气就觉得可笑。静下心来想想,不是所有孩子都可能如你所期望的发展,作为教师我们必须接受有一部分孩子不能参与的事实,给他们更多自由成长的机会和时间,不要再和这些孩子计较那么多,徒劳无功的结果磨灭的只能教师的耐力。所以,老师们切记薛老师的话,不要让教室变成赛马场。不要期望所有的学生都成为乖乖驯服的小马,心态放轻松,有时候放过学生也等于放过了自己。
经历了最初的迷茫,新教育的晨诵午读暮醒,已经成为我校的常规教学。我们的教师,我们的家长曾经也曾质疑,因为这些活动没有立时出现立竿见影的功效。相反对学习成绩的担忧成为我们最大的顾虑。针对这一点,薛老师在书中这样写道:学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读,除此之外,别无二法。评价学生语文水平的标准可能有若干条,但最重要的只有一项:他是否具备了相应的阅读能力。和分数相比,这是“软指标”,然而比起分数,它对孩子一生的意义不知重要了多少倍。薛老师带的班从一年级起就开始有步骤的培养学生的阅读能力。最终实践证明,她做的是鱼与熊掌兼得的美事—考试成绩非但没有降低,反而比同年级的学生高出一大截。薛老师再次用事实向我们阐述了阅读对于语文的重要性,这无疑多多少少可以打消我们担心分数的顾虑。多么掷地有声的文字啊!老师们请和薛老师一样坚信吧:学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读,除此之外,别无二法。
二、班级活动
1、薛瑞平老师在书中很多次提到教师阅读的重要性。她认为,让孩子热爱读书,教师首先要做个读书人,以一个书迷的姿态出现在学生面前。这样的文字不禁让我汗颜,平时总是以各种理由为自己的懒惰开拓,闲暇时间宁可看手机也忘记去看书。所以,现在再上午读课的时候,我必定也拿着一本和学生一样的书出现在讲台前。“身教胜过言传”,老师沉浸在阅读里的那种精神状态;言谈举止间散发的书卷气息,都将形成一股“其身正,不令而行”的感召力。当我们自己发自内心地热爱阅读时,那你的监督,你的检查,你的教育,才有一种身体力行的“榜样作用”。
2、薛老师在书中还讲到了这样一件事。薛老师带二年级,她的同事小安带一年级。薛老师总是在学生表现好的时候,讲故事给学生听,小安老师则在学生疲倦或要乱的时候就读两三分钟的小故事。因为读故事,小安老师的班级秩序在卓有成效的建立着,她的一年级孩子的“听读”,安静专注胜过薛老师二年级孩子的“听讲”。这个案例是否可以给我们这样的启示:在一年级引导孩子建立班级秩序的关键时期,我们不妨从给孩子朗读故事开始。朗读,既稳定了班级秩序,又让孩子在听读中喜欢上读书,一举两得,何乐而不为呢?
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