从涓涓细流的上游到惊涛骇浪的中游,最后注入宽阔的海洋。.docVIP

人生是一条漫长的河流，从涓涓细流的上游到惊涛骇浪的中游，最后注入宽阔的海洋。 　　上游是美丽的童年，淙淙小溪从幽静的林间穿过，像一首浪漫的抒情诗。 　　中游是沉重的中年，巨大的落差产生了飞流直泄的瀑布；险恶的暗礁又使河面布满了龙潭虎穴，像一部惊险离奇的小说。 　　下游经过平静的入海口与海洋浑然一片，平静、辽阔、宽容、博大、像一篇淡雅厚重的散文。 　　人生的主流应该是百折不挠的执着。一旦目标确定，就义无返顾毫不迟疑的勇往直前，不因暂时的成功而骄傲不前，也不因暂时的逆境不思进取，只是抱定一颗恒心永力不辍，这样的人生才会诞生大河奔流的气度与风范。 研修日志：提交数 366 评论数 113 班级推荐数 40 我的教学故事：提交数 107 评论数 79 班级推荐数 12 作业：提交数 134 评论数 18 班级推荐数 20 论坛研讨：发帖数 697 回帖数 1616 精华贴数 0 教学设计与反思：提交数 46 评论数 5 班级推荐数 13 班级学习简报：发布数 4 评论数 4 学员数：85 关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。了解关爱学生的内涵，教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师要自觉树立保护保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现。 培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法 ???????????????????????????????????????? 潮砥镇完小：张麒麟 ? 通过在网上听取了北京师范大学程晓堂教授《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》的专题讲座，使我更全面地了解了培养小学生综合语言运用能力的方法，内涵，知道了小学阶段英语学习的目的和英语课程的总体目标。 1.教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法； 2.给学生创造运用语言的机会； 3.尽可能与学生进行真实的交流； 4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障； 5.采取科学、合理的评价和考试方式 ； 以下是我对自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法： 一是“以学生为本”，激发学生的学习兴趣； 俗话说;兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要，一个人一旦对某种事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会出现一种探知的强烈欲望。而我们的小学生又是一种好奇心强，活泼好动、贪玩，渴望成功，但意志力薄弱，注意力不易持久，对学习欠缺目的性，而英语学习的兴趣，又是英语教学的生命。因此，在课堂教学中，教师要抓住小学生的年龄特点、心理特点和教学内容去合理选择教学方法，采用丰富多彩的教学手段，精心设计好教案从而去激发学生的兴趣，让学生变兴趣为学习的动力。在课堂中教师可以采用多样化活动，如：歌曲、游戏、画画、比赛等把它融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂“活”起来，真正做到以学生为本，让学生在乐中学，在学中用。 二是教师要正确把握好英语课堂用语； 因为英语不同于汉语，汉语是我们的母语，它有很好的语言环境、有很好汉语的语言基础。而英语就不同了，大多数学生在正式学英语之前，对英语认识几乎是零，个别学生也只是了解了少量的口语或者单词，况且我们的学生在日常生活中，接触英文的机会很少，又加上没有很好的英语语言环境。给予种种原因，注定小学英语教学中教师的课堂语言必须具有高度的准确性、规范性、可接受性、启发性、激励性、生动性，同时教师还要遵循英语课堂用语的原则，即：准确性、循序渐进、交际性、针对性、尽量使用英语等原则。因此。恰当的课堂用语可以调动学生的学习热情，再通过一些有趣的活动辅助学生的语言学习，让学生乐于参与到活动中来，提高了学生的英语语言实践能力。 ? 三是为学生创造直观生动的语言环境，促进其综合运用能力的提高； 1、运用游戏等方式创造轻松愉快的交际环境 2、用竞争意识组织课堂教学，调动其说的欲望 3、营造民主、和谐的课堂气氛 4、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与 四是深化对话教学，提高学生语言综合运用能力； 这里所讲的对话，不是以完成教案为目标，而主要指师生之间在平等基础上