长方体和正方体表面积.docVIP

《长方体和正方体的表面积》教学设计　　 一、设计理念： 学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。 　　二、教材分析：　　 本课是“长方体和正方体的表面积”的第一课时 ,教材内容包括两个部分:第一部分是认识长方体和正方体表面积的含义。为了让学生更好地建立表面积的概念 ,教材提供了长方体和正方体的展开图,直观形象地引导学生认识表面积的含义。第二部分是让学生运用表面积知识解决生活中的一些问题 ,并总结表面积计算的方法。　　 三、学情分析　　 学生在以前已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。由于学生初步建立立体图形的表象，认识长方体和正方体的表面积是本节教学的重点。而特殊长方体和正方体的表面积的计算方法是本节课的难点。 　 四、教学方法: 根据几何图形教学的特点，遵循学生的认知规律和心理特点，为了突出重点，发展学生的空间观念，我采用探究与合作的教学方法，让学生观察、讨论、分析、体验，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供更多的交流、表达的机会，促使学生加深理解新知识，并能学以致用，达到优化课堂教学的目的，使数学课的学习成为学生发现问题→解决问题→探索规律→联系实际，创新应用的过程。 五、学法指导：学习是学生积极主动的内化过程，因此在教学中教师应注重加强对学生学法的指导，在本课时的教学中，我主要从以下几点进行： 1、充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与学习，学会对具体问题，具体分析的思维方法。 2、加强数学与生活的联系，让学生感受到数学就在我们身边，使数学问题、生活化并能运用所学知识灵活分析、解决实际问题。 3、通过让学生自主探究、小组讨论、互相交流等方式，发展学生的思维，培养学生合作学习的精神和创造性，以及解决实际问题的能力 　 六、教学目标:　　 　1.知识与技能：　　 掌握表面积的定义及长方体和正方体表面积的计算方法，并且会根据具体情况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题。 　 2．过程与方法：　　 体现从“立体——立体中的平面——立体”螺旋上升、循序渐进的教学思想，并通过平面图形和立体图形的联系沟通，逐步构建长方体表面积计算的数学模型，培养和发展学生初步的空间想象能力。　　 　 3．情感态度与价值观：　　 （1）培养学生观察、分析、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作的协调精神，促进思维能力的发展。　　 （2）在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。　　 七、教学重难点：　　 重点：建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。 　　 难点：特殊长方体和正方体的表面积的计算方法。　　 八、教具、学具准备： 教具： 长方体纸盒两个，长方体模型一个，完整正方体一个，5个面正方体一个，火柴盒式长方体的模型。 　　 学具： 练习纸2张，长方体模型同桌两人一个（长方体：10×6×4共25个） 　　 九、教学过程:　　 教学内容：人教版小学数学五年级下册33—34页例1 　　 教师活动　　学生活动　　设计意图　　 （一）复习旧知，切入主题。（时间预设：1′20″）　　 1.讲台上摆出多个长方体和正方体模型。　　 师：熟悉吗？上一节课我们认识了长方体和正方体，说一说，你都知道了哪些知识？　　 2.（谈话）师：看来我们昨天学过的知识掌握的不错，我来考考你！　　 （课件出示）一个标有长、宽、高的长方体图形，问：　　 （1）你能求出它的前面的面积吗？　　 （2）你还会求哪个面的面积？　　学生思考并回答，完成旧知的复习　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 学生思考并回答。　　 通过对旧知的复习，完成学习新知的铺垫。特别是对于提问学生每一个面的面积怎么计算这一环节，对学生学习后面的长方体的表面积得求法将起到至关重要的作用。　　 （二）建立表象、形成概念。　　 （谈话）师：真不错，看来还真难不倒大家！我还想再考考你！（出示一个长方体纸盒）你知道老师做这个长方体用了多少纸板吗？同学们，我们在在解决一个问题前首先要明确两