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湘教版八年级上册第二章 中国的自然环境 第一节：中国的地形 贾立明 厦门市湖滨中学 一、 概述 本节课属于湘教版义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节内容，本节课学习内容主要包括：地势西高东低，。地势西高东低，在教学过程中通过一幅地势剖面图和设计问题来解决，尤其注意学生读图、析图、用图的能力培养。主利用图文结合进行重点讲述，侧重让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。 了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。 了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布，四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特点以及我国主要丘陵的分布。 举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。 培养学生读图和分析分层设色地形图、地形剖面图等各类地图的能力。 2.过程与方法目标 通过中国地形模型让学生对我国地形有整体认识，读课本20页沿北纬320中国地势剖面图和课本23页中国地形图，概括总结出我国地势西高东低的特点，并能对特点进行评价。评价可从地势对气候、河流和交通的影响等几个方面进行分析归纳。 山脉是我国地形构成的基本骨架，因此在教学过程中，可借助多媒体手段先将不同走向的山脉逐个显现出来，同时让学生跟着老师的讲解，动手将这些山脉在空白的中国轮廓图中描绘出来，在此基础上，再让学生掌握其它主要地形的分布及地形特点。 3.情感态度价值观目标 通过主要山脉和主要地形区的指图、读图游戏，激发学生的学习兴趣。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 学生是厦门市上塘中学的初一学生 学生大部分是外来员工的子女和农村的学生，基础比较薄弱，自学能力较差，需要老师每一步认真引导 四、教学策略的选择与设计 本节课的设计突出从学生生活实际出发，学习对生活有用的地理，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获 在教学的过程中，主要采用读图观察法讨论法综合分析法 专门为这节课制作的多媒体课件 中国地形模型 六、教学流程图 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 中国山河风景展示 欣赏图片 创设情境 地势西高东低 通过读图、绘制图、填图巩固所学知识，让学生建立空间概念。 地形复杂多样 地形有哪些主要类型？ 读图提问：请同学们读“中国地形图”，找出中国分别有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。 总结：五种地形类型在我国都有分布。我国地形种类齐全，哪种地形所占面积最大？哪种最小呢？请看分层设色地形图。 人们习惯上把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区。这样算起来我国山区面积约占总面积的2/3，这说明我国是一个多山的国家。 学生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地 读教科书23页“中国地形图”。 通过让学生读图观察法 山区面积广大 “中国主要山脉分布图”。让学生观察山脉的标注有什么规律。 引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置。 用同样方法学习东北－西南走向的山脉。 引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考： 喜马拉雅山的走向？ 喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔？ 找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。 游戏设置： 用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。 让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。 上讲台填图。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。 学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。 通过读图、填图和认识主要山脉的游戏设置等寓教于乐的方式，让学生记住主要山脉，同时为后面国家的学习提供了基础 山区面积广大（地形区） 第二课时： 我国山脉很多，山脉纵横交织，把我国分成若干地形区（可重述各地形区名称） （1）指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。 （2）指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。 （3）指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。 （4）指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。 （5）指出阿尔泰山、天山交织成的网格及组成的地形区。 （6）指出大兴安岭、小兴安岭长白山交织成的网格及组成的地形区。 总结：四大高原分布（填表格） （出示投影片）中国地形图或挂中国地形图挂图。 ①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。 ②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地