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第 1 课 灯 第 1 课 灯 课文朗读 第 1 课 灯 第一课时 第二课时 第一课时 背景介绍 1942年，抗日战争已进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险发动了太平洋战争，更增加了一些人的迷惘、恐慌情绪。 巴金对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，他用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。今天我们就来学习巴金的散文《灯》。 1 2 自主学习 朗读课文并给段落标上序号。 （一）课外预习 搜集资料，了解作者。 3 初步感知课文内容，找出文中写了哪些灯。 4 掌握文中的生字词。 （二）展示课外预习成果 1. 关于作者 巴金（1904 ～ 2005），原名 ________ ，字 _____________ ，现代著名作家。主要作品有：“激流三部曲”—— ______ 、 ______ 、______ ；“爱情三部曲” —— ______ 、 ______ 、______ ；“抗战三部曲” —— ______ 、 __________ 、__________ 。1981年荣获“但丁国际奖”。 李尧棠 芾（fèi）甘 《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》 《火》 《冯文淑》 《田惠世》 返 回 2.课文写到了哪些灯？ ① ___________________________ ② ___________________________ ③ ___________________________ ④ ___________________________ ⑤ ___________________________ 平房里射出的几点灯光 风雪夜行人见到的豆大的光 哈里希岛上的长夜孤灯 女教士希洛点燃的火炬 陌生人家桌上的油灯 1 2 3 4 5 返 回 (è) 3．注意以下字词的读音： (zhì) 回 (mō) 梦 (pái) (xùn) 闹 噩 窒 溯 (sù) (mèi) 寐 (huái) 徘 徊 摸 殉 喧 梦 闷 索 (xuān) 情 返 回 （三）研读课文 【任务一：梳理结构】 1.本文标题是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。 2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光？这 些材料最后落在哪一点上？ 3.试给课文划分层次，并概括大意。 1.本文题目是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。 第一问：第2自然段字面虽然没有提及,但暗写了灯光。行文巧妙，是由“噩梦中惊醒”到渐而清醒的一个过渡。作者的感情变化是从视觉变化开始的。 “漆黑的一片”—“黑色逐渐减淡”—“终于分辨出来了”（实写视觉，暗写感情） 在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光。第3段的内容恰恰是这一结论的注脚。 第二问：第13段并没有实写灯光，但作者的心理活动涉及了灯光,“在这人间，灯光是不会灭的” 揭示了灯光的象征意义——光明、希望。 答 案 【任务一：梳理结构】 2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光？这 些材料最后落在哪一点上？ 通过回忆“风雪夜走出迷阵”（我的经历）、“哈里希岛的传说”、“希洛与利安得尔的故事”、“友人投江”等材料来写灯光。这些材料最后都落在“我”对灯光的体味上。 答 案 【任务一：梳理结构】 3.试给课文划分层次，并概括大意。 第一部分（第1～3自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。 第二部分（第4～8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。 第三部分（第9～12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。 第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前” ——“对着山那边微笑了”）。 答 案 【任务一：梳理结构】 1. 思考：请在分析结构的基础上，按段落顺序理清本文的线索。 【任务二：理清思路】 2. 讨论：全文内容始终围绕着“灯”展开和深化，但从表面看，“眼前灯”和“回忆灯”多次交叉出现，这条线索是不是显得很零乱？试梳理课文思路。 1. 思考：请在