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学会读书，学会做人 ——指导学生读书之我见 南平市延平区实验小学 游珉峰 现在的学生难教，这几乎成了教师的共识。究其原因，答案不是唯一的。诸如，学习目标不明确，学习态度不够端正，学习方法过于单一，纯粹死记硬背等。有些学生更是连个读书的习惯也没有，成天不读书，不看报，不愿做作业。长此以往，怎么能谈得上学习努力，成绩优良呢？这样做的结果是：上课听不懂，干脆不听；课后抄作业，考试千方百计作弊。由起先的不肯读书，到思想上的松懈、懒惰、最后演变为品质上的堕落？这决不是危言耸听，这种现象在学生中间确确实实地存在着，这不能不使我们深思。课程改革的核心理念是：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”即面向全体，使学生全面主动地发展。那么，怎样才能使学生养成良好的读书习惯呢？　　首先，我们做教师的要提高认识，认清培养学生读书习惯的重要性。学生读书就是学习。自古以来，学习方法多种多样，但读书却是学习必不可少的重要一环。孔夫子为教育学生 ，除了设立《诗》《书》《礼》《易》《射》《御》六门课程外，他还亲自删削修订《春秋》，以致“韦编三绝”。为什么孔夫子如此重视教材的选订呢？是因为他懂得“诗言志”，他懂得“读书养性”，“读书明理”这些道理。教师正是通过“教书”来“育人”的。如果学生连“书”都不肯读，又怎么谈得上“读书养性”，“读书明理”呢？因而，每一位教师都必须高度重视学生的读书习惯问题，使他们养成良好的读书习惯。 其次，创设浓厚的读书氛围，为学生创设学习、锻炼的机会。 读书，要有一个良好的氛围。在开展读书活动中，我们广泛发动全体同学来读书，大兴“读书好，好读书，读好书”的勤奋学习之风。为了提高读书的鉴赏能力，学校组织学生读书、写读书笔记或读书后感，召开演讲会、故事会、网上读书竞赛活动等。让学生通过读书、爱书、知书、用书，把知书、达理联系在一起，使得学生的知识面宽了，眼界开阔了，文化素质，道德情操也都在“博览群书”中而得到潜移默化地提高。　　再次，介绍几种常用培养良好读书习惯的方法。　　一、兴趣引导法。 兴趣是学习最好的老师。我们可以根据学生的年龄特点和好奇心强的特点，采取多种形式的读书活动，激发学生读书的欲望。例如开展一些读爱国书籍，讲爱国故事比赛。 　　二、目标激励法。 人无志不立。可见志向的重要。读书也是如此，如果没有明确的远大目标，即使有短暂的兴趣，那也会很快在困难面前消逝。因此，能否将读书的热情，读书的兴趣保持下去，关键在于能否树立一个明确的学习目标了。毛泽东为寻求改造中国的“良方”而发愤攻读马列主义著作；周恩来“为中华民族的崛起”而“大江歌罢掉头东”，义无反顾地去日本求学。“五四”运动后，中国大批有志青年慷慨离家，登上海轮，万里迢迢去马克思主义诞生的地方寻求“革命真谛”。正是这样一批又一批的仁人志士，克服了千难万险，才学得了马克思主义的“真经”，并且把马列主义原理和中国革命的实践相结合，从而挽救了中国。现在，“振兴中华民族”的重担正摆在我们的面前，祖国现代化的建设正不断向前发展。作为祖国未来的建设者，我们又怎么能不认真学习，努力读书呢？有的学生说：学习没劲，我没有动力。学习有没有劲，有没有动力，请这些同学不妨先从自身找起。你的学习目标树立了没有？你有没有准备为祖国现代化建设作贡献的思想？要为祖国作贡献，就要有本领；要想有本领，就必须要读书学习。　　三、不求甚解法。 这是东晋大诗人陶渊明颇为自得的读书方法。他认为，读书当有效率，不能为一个两个问题而影响整体。所以，他主张，对于某些暂时不懂的问题，暂且放过，先通读全书，了解总体，然后回过来，再细细推敲。我想他的“难得糊涂”也有治学上的这个道理吧！对于我们某些上课跟不上老师授课速度的同学来说，此法也可试用。课堂上要努力跟上老师的速度，不懂处可先暂记，课后再去请教老师，效果可能会好得多。　　四、拔除“碉堡”法。这里的“碉堡”，也就是学习上的“难点“难点”不除，学习就难以进步。叶剑英元帅曾鼓励我们说：“攻书莫畏难，攻城不怕坚。世上无难事，只要肯登攀。”可见，在这里，最重要的莫过于是克服“畏难” 思想，树立“勇于进取，敢于登攀”的观念了。有的学生说：我听不懂，老师上课像说“天书”。听不懂的原因很简单，你认真看“书”了没有？读了几遍？动脑筋想了没有？只要肯下功夫，肯动脑，又怎能读不懂、学不会呢？　　五、读写结合法。 知识在于积累，积累在于记忆。为解决同学的“记不住”的问题，实行“读写结合法”是很有好处的。历史上许多著名学者、文学家都是这样做的。东汉时的王充，在长安游学，总到书摊上浏览。白天读书，晚上则秉烛默写，加深印象，终于成为伟大的唯物论者。唐代大诗人白居易，读书狠下苦功，口诵笔录，以致“舌生疮，肘