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人教版三年级语文第六册第一单元 《燕子专列》教学设计 教学目标： 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、”等词语，联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点： 在朗读中体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备：教学课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话质疑，导入课文。 1.坐过火车吗？什么感觉？知道什么是专列吗？板书：专列。 2.学生交流，教师补充：专门为某人或某事而开的列车称为专列。那这趟专列是为谁开的呢？(板书：燕子)（课件二） 3.齐读课题，课题质疑。 (什么原因要使燕子用专列呢？) 初读课文，学习字词。 出示自读要求：（课件三） 边读边想边做记号，画出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。 领会大致内容，说说文章的叙述顺序。 （3）边读边思考：平时燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? 2.按要求自学课文。 3.检查自学情况。 （1）出示词语，认读词语。（课件四） 欧洲 瑞士 空调 特殊 候鸟 麻烦 舒适 启程 疲劳 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 呼吁 冻僵 长途跋涉 气温骤降 饥寒交迫 皑皑白雪 踏着 （2）理解：“候鸟”、“骤降”、“呼吁”、“濒临”。了解瑞士。（课件五） （3）指名读课文，注意正音。 4.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 （1）作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？)（课件六） （2）说说课文讲了什么故事？是按什么顺序写的？ 引导学生理解：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。 以“什么时候，在什么地方，谁把什么送到什么地方去”的句式说课文主要内容。 （4）你从这件事情当中体会到怎样的感情呢？(关爱燕子、富有爱心) （5）齐读课文感受人们对燕子的关爱。 三、指导书写生字。 1.说说自己难认识的字，观察，识记生字。“濒”读成“bíｎ”，“骤”读成“ｚhòｕ” 2.教师重点指导书写“骤”。 骤：笔画较多的字各部分要写得紧凑些。 “舒”不要将“予”写成“矛”； 3.学生练习书写，教师巡视指导。 四、总结收获，布置作业。 1.总结收获。 2.抄写生字。摘抄自己喜欢的句子。 3.熟读课文。 第二课时 复习导入。 认读词语。 过渡：这些燕子遇到了什么困难？又是怎样度过的呢？再读课文，探究讨论。 二、感知课文，探究疑惑。 1.燕子遇到了什么大“麻烦”？ （1）春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。什么麻烦呢？自读课文，边读边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，说说体会。 （2）交流。 出示1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（课件七） 理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”,感受气温的冷、燕子的累、饿。 想象一：燕子在长途跋涉的过程中，也许经历了些什么？想象场景说话。 想象二：想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。（课件八） C.指导朗读，感受天气的恶劣，体会燕子所面临的艰难处境。 瑞士人民是怎样救助燕子的？ （1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?人们又是怎样做的？边读边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？自读课文，讨论。 （2）交流： A.题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）(课件九) B.“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”（课件十） 从“漂亮舒适、站满了、送行”体会人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 C.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。