[谈谈如何提高中学英语教师课堂话语的有效性.docVIP

谈谈如何提高英语教师课堂话语的有效性 李 力 摘要：在英语课堂中，教师话语是组织教学活动的工具，控制课堂行为的手段，学生目的语输入的来源，英语教师应关注话语输入的数量与质量。本文从语用的角度对英语教师课堂话语进行了分类，并从效率和效益两方面提出了一些建议，以提高课堂话语有效性。 关键词：课堂话语；语用；有效性 一、英语教师课堂话语分析及其意义 教师课堂话语(Teacher Talk)指的是教师在组织和实施课堂教学时使用的话语（程晓堂，2009）。它包括教师对教学内容的讲解与呈现, 师生之间的交流与互动, 对学生发出的指令与评价等言语行为。 教师话语不仅是体现教学方法和执行教学计划的载体，也是学生语言输入的一个重要来源。讨论教师课堂话语能够帮助教师反思、调节和规范自己的语言，增强职业语言意识，为有效教学服务。 二、英语教师课堂话语分类 笔者根据在上课和听课过程中收集到的语料，从语用学的角度分析，参照汤燕瑜 (2003)等的研究成果，把教师话语按功能分成以下几种类型： 1．寒暄语 寒暄是师生之间为了创造气氛或保持接触的会话互动。寒暄是建立和谐师生关系的纽带，刘平(2009)把寒喧语分为规则性寒暄和情景性寒暄两大类。 规约性寒暄使用固定的套语，即一些礼节性的惯用语，如“Good morning, everyone!” “How are you today?” “Hi, guys