[都江堰导学案教师版.doc

《都江堰》导学案（教师版） 三维学习目标： 1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。 2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。 3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 4．学习文中对比手法的应用。 5．品味作品中具有深刻含义的句子。 6．情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观 学习重点、难点： 1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。 2．?品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。 一、导言： 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书，同学们挥发现有关建筑方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 四、完成下列预习： 1．给下列加横线的字注音： 颓壁残垣（yuán） 惊悸（jì） 庇护（bì） 修缮（shàn） 卑处一隅（yú）魅力（mèi）强悍（qiáng hàn） 铁戟（jǐ） 遴选（lín） 韬略（tāo） 怦然心动（pēng） 诘问（jié）傩戏（nuó）衮衮（gǔn）诸公 2、解释下列词语： 众目睽睽：大家的眼睛都注视这。???? 膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。???? 圭臬：??指圭表，比喻准则或法度。?? 焕然：形容有光彩，如焕然一新。??? 涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释。 3．梳理文章脉络 本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏览各部分内容?，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。 第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力） 第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者） 4．概括本文的主要内容 通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。 五、合作探究，完成下列问题。 1．浏览课文第一部分，找出文中写都江堰的关键句。 明确：①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 ②长城当然也非常伟大……为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。 ③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。 ④但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。 ⑤因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。 ⑥长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。 ⑦长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 ⑧它，就是都江堰。 思考：在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是最重要的和最根本的？为什么？ 明确：作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。这不仅因为延伸距离。文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 2．美读课文第二部分。? （1）美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。 （2）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？ 明确：这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。。 3、请同学们划出文中含义丰富的句子。小组讨论交流。 ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。 明确：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛，而都江堰，却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。 ②长城的文明是一种僵硬的雕