7专题三：随班就读支持保障体系建设7专题三：随班就读支持保障体系建设.ppt

专题三我国随班就读支持保障体系的建设与运作 主要内容 一、随班就读支持保障体系的涵义 二、支持体系的建设与发展历程 三、支持体系的理论构建 四、支持体系的实践探索 五、支持体系建设的未来趋势与走向 一、随班就读支持保障体系的涵义 1.什么是随班就读支持保障体系？ 支持体系：社会学的一个概念。由一系列相互关联的支持要素所构成的系统，称之为支持体系。 支持要素；要素之间的联系；支持体系的运行 所谓随班就读支持保障体系，是指为了保障随班就读的顺利推行和实施，建立的由一系列支持要素构成的有机系统。 支持体系的建立是为普通学校提供支持，并最终实现为随班就读学生提供支持的目的。 2. 支持保障体系建设的意义与价值 （1）随班就读顺利推行的现实选择 普通学校缺乏经验、设施与师资，陷入孤军奋战困境； 特殊学校的力量无法有效发挥，其它机构没有形成合力； （2）有效提高随班就读质量的重要保障 由“随班混读”到“随班乐读”到“全面发展”。 （3）随班就读走向规范化、科学化、制度化的保证 （4）由随班就读向全纳教育迈进的必然路径 为全纳教育的实现提供实践基础 二、支持体系的建设与发展历程 2002年12月17日至19日，教育部基础教育司和中国残疾人联合会教育就业部在北京联合召开了全国随班就读工作经验交流会。 背景：全国随班就读的学生已经由1993年的6.88万人增加到2001年的23万人，占残疾学生在特殊学校人数的2/3。 在这次会议上，作为发展随班就读工作的重要措施，提出要“建立随班就读工作的支持保障体系”，将组织管理、教育管理、业务支持、学校支持、社会支持等七个方面列为随班就读必要的支持保障。 2003年，教育部基教司提出在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验。 2004年12月，在南京举行了全国随班就读支持保障体系实验工作经验交流会。 召开的这次会议的主要任务是，总结一年多来的实验工作，交流成功的经验，研究面临的困难和问题，部署下一阶段的工作。 这次会议把随班就读支持保障体系归纳为四个方面：行政管理、教育教学、队伍建设、经费投入。 2010年12月27日，全国随班就读支持保障体系建设与管理经验交流会在上海召开。来自全国30个省市自治区教育委厅的分管处长、特教专干、教研员出席会议。 这次会议是对自2004年召开的全国随班就读支持保障体系实验工作经验交流会以来全国随班就读支持保障体系建设的一个系统总结。 对我国支持体系建设历程的简单回顾与总结 起步较晚，处于初步探索阶段。 对于地区来说，支持体系建设既是挑战，也是地区随班就读蓬勃发展的重要机遇。 既是教育理论研究者的诉求，也是教育实践者的责任。 既需要教育研究者的理论探讨，更需要教育实践者的实证探索。 三、支持体系的理论构建 政府支持系统 群体支持系统 个体支持系统 （二）专业发展视角下的支持体系构建研究 政策与制度 政策支持与制度保障是随班就读支持保障体系建设的首要与关键环节，政府在其中起核心作用。 1.中央政府：确立随班就读发展的宏观政策 2.地方政府：制订和完善各类保障制度 经费投入制度 师资培养培训制度 随班就读评价制度 巡回指导制度 ... 教育管理支持 1.建立自上而下的随班就读管理网络 国家 省 市 县 学校的行政管理网络 2.建立随班就读教研教学指导网络 巡回教师 资源教师 随班就读教师 高等院校 特殊学校 普通学校 教育组织支持 普通学校的支持 1.随班就读中的普通学校角色与定位 随班就读的实践主体 既是支持的“受体”，更是支持的主体。 2.普通学校对随班就读的支持 （1）创设接纳的环境 （2）将随班就读纳入学校常规管理 （3）建立资源教室 （4）积极开展随班就读教学研究 （5）促进随班就读教师专业成长 特殊学校的支持 1.特殊学校在随班就读中的角色与定位 随班就读的专业“资源库” 不可或缺的重要支持力量 2.特殊学校对随班就读的支持 （1）成为随班就读的资源中心 为随班就读学生提供专业资源服务 为随班就读学校提供巡回指导服务 （2）随班就读教师指导与在职培训中心 指导和帮助随班就读教师应对随班就读教育教学 提供在职培训，职后研修服务 （3）随班就读工作评估 师范院校的支持 1.培养合格的随班就读师资 2.对随班就读教师进行继续教育 3.重视随班就读研究，为随班就读发展提供理论支撑。 家庭的支持 1.直接参与对随读学生的评估与诊断 2.参与个别教育计划的制订、实施、评估 3.积极开展家庭教育 社区的支持 1.加强随班就读宣传 2.对随班就读儿童进行社区康复 3.为随班就读学校提供精神和物质援助 其它机构的参与 残联 卫生 民政 福利 ... 专业服务支持 资源教室 资源教室（resource room program 台湾通常译为资源教室