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小学语文“在朗读中感悟”语言文字的模式研究报告 太原市晋源区姚村镇枣元头小学校 吴建芳 （一）问题的提出?? 新课标指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。,从而逐步提高学生朗读感悟能力,使学生的语文综合能力得到整体提升。”这是阅读教学的关键。 目前，在我们的语文教学中，尤其是我们农村语文教师确实对朗读知识积累不多，似懂非懂，朦朦胧胧，因而不敢涉足于对学生朗读的指导。在多次公开课上，一些老师对学生拖腔拿调、极不自然的词语朗读不予正面纠正，学生还没有真正地进入课文，老师硬是引导学生把一个个词语都读出感情来,在读中感悟,读中理解,读中体验,读中抒发,从而逐步提高学生朗读感悟能力,使学生的语文综合能力得到整体提升,取得了良好的效果。 （二）课题的理论(政策)依据 叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说学习语言的方法离不开对语言的直接感受积累。朗读就是与语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中提高了学生对语言的感受力，转化成自己的语言。古语有云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”正是因“读”能使无声的书面文字变成有声有色的口头语言，可以促进学生对知识的记忆和理解，提高学生理解能力和表达能力，领会文章所表达的思想感情。? 在朗读中感悟，具体地说，就是学生通过朗读，感悟词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。从朗读中感悟，可以引发学生充分感知；可以触发学生的真情实意；可以让学生进行句式的训练，领悟写法特点。朗读是理解语言、积累语言、培养情感、提高语言表达能力的重要手段，是说和写的基础，是语言文字训练最常用的方法。学生通过朗读，在鲜活的语言环境中自主地去感知理解、体验领悟、积累运用，这正是如今学生在课堂阅读实践中落实语言训练的重要方法、有效途径和得力保障。 ??（四）研究的目标 1．通过研究，培养学生较好地掌握朗读的基本方法,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,诱发学生感悟朗读的热情。 2. 通过研究，进一步让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而更快地促进孩子朗读能力的提高。 3. 通过研究，提高教师阅读教学的能力，进而提高教师的教科研能力。 （五）研究主要过程 （一）的过程 第一阶段：学习准备阶段1.申报课题。 2.学习有关的理论知识，指导自己的课题研究。 3.制定课题研究方案和学生要达到的培养目标。 第二阶段：实时操作阶段接受教师学校专家关于课题研究的辅导。 .制定课题研究实验计划，开展课题研究工作。 .及时收集研究信息，及时调整，不断完善操作过程。第三阶段：总结提高阶段 1.整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2.展示研究成果。 3.召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。 二、研究的内容及方法 1.制订课题研究方案，做好研究前准备工作 从申报了课题，由我承担主要实验任务，结合我校实际，进行小学语文“在朗读中感悟”的教学研究。制定了研究方案，并紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。（1）加强对素质教育理论、创新教育理论以及朗读训练方面的理论的学习研究，更新教育观念，教育思想，不断改革课堂教学，多读少讲，加强学生朗读训练，培养学生语言表达能力及综合素质。（2）学习新课程标准及《新课程教学设计》等（3）加强现代教育手段的学习、运用，使其更好地服务于课堂教学。 2.积极参加各类培训活动，吸取先进经验，不断提高研究水平 这次工作得到了太原市教育科学“十二五”科学规划领导小组及市教研室的高度重视，一年里市、区教研室为我们提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，对如何做好科研课题做了细致地指导，还有专家对我们在科研工作中遇到的困惑进行耐心的解答，同时也为我们科研教师搭建了交流的平台，使我们互相取长补短，有效防止我们走入误区。每次活动我都积极参加，虚心学习，并做好记录，以便更好的指导下一步的工作。通过培训学习，我们的视野开阔了，经验丰富了，研究水平提高了，更让我们这些整日埋头工作的一线教师感到以前遥不可及的教科研变得如此亲切，使我们逐步由经验型教师向科研型教师转型。 3.植根于课堂，加强学生的朗读训练 在制定课题研究方案和学生要达到的培养目标 新课开始，出示课题后，让学生看了课题提出想了解的几个问题，激发学生的求知欲望。如在教《鸟的天堂》一文