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教育学（专）复习资料 一、判断题 专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。× 教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。× 当今社会已经不存在非正规教育。× 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。× 20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。T 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。T 学校产生以前的教育是非正规教育。T 正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。T 在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。T 教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。T 教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。T 工业社会教育模式的最大优点是高效率。T 工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。T 教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。F 教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。F 教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。F 教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。F 教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。F 教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。T 教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。T 教育现代化的核心是教师素质现代化。T 宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。T 微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。T 教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。T 教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。T 素质不是每个人都具有的。F 教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。F F 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。F 教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。T 人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。T 人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面t 素质一旦形成就不会随意改变和消失。T 素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。T 柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。T 个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。T “关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。T 智育就是教学。体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。智育就是知识教育。在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。智育是实施全面教育的知识基础。个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。教育理念是经验层次的教育信念教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的好教师就是能把课上好的教师对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教学即上课。教学内容就是教材展现给学生的知识