七年级生物下册第3单元第2章第1节人体与外界的气体交换(第1课时)教案1(新版)济南版.docVIP

人体与外界的气体交换 教学目标： 教学方法及学法指导： 本节课从“憋气”游戏开始导入新课，说明人的生活不仅需要营养，人的生活也离不开空气，自然地引出人体与外界环境之间的气体交换，需要呼吸系统来完成。人体的呼吸系统的结构和组成，借助于模型从鼻腔到肺，这样学生比较容易接受。同样借助于模型重点讲解肺泡有利于气体交换的结构特点，初步形成“器官的形态结构与功能相适应”的生物学观点。 “肺泡与外界的气体交换”是本节课的重点也是难点，这一部分的教学从呼吸现象入手，指导学生体验深呼吸时自己胸廓的变化，然后提出问题，进而借助模型边演示边解释呼吸运动的过程，最后师生一起总结呼吸运动时引起的一系列的变化。 课前准备： 教师准备秒表，人体呼吸系统模型，肺泡的模型，皮尺，去掉针头的注射器（12只），制作课件；学生课前预习，以小组为单位制作肋骨和胸骨运动模型（硬纸条、皮筋、图钉），膈肌和肺泡容积变化模型（圆形饮料瓶，Y形玻璃管，橡皮塞，小的红色气球，橡皮膜） 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 2分钟 小游戏： 上一章的学习我们知道人的生活需要营养，现代医学研究表明人在饥饿状态下的生命极限最多7天。3天不进食或者7天不喝水,就会面临死亡的威胁。 回忆体验 启动思维 12分钟 1.认识呼吸系统 大家应该都有感冒的经历：鼻塞，呼吸不通畅，那么气体由鼻腔经过哪些器官到达肺的呢？请大家阅读课本第23页3.2—1呼吸系统的示意图描述出呼吸系统是由哪些器官组成的？ 然后请同学上台，拿着人体呼吸系统模型指出呼吸系统的组成器官。 思考： 感冒时鼻塞，我们常常会用口呼吸，感觉口特别干，“为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？” 教师引导： （1）温暖空气：鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管，对吸入的空气有温暖作用。 （2）清洁空气：鼻毛、鼻腔内的黏液阻挡并粘住、杀灭吸入的灰尘和细菌。 （3）湿润空气：鼻腔内的黏液湿润吸入的空气。 教师说明： 呼吸系统包括呼吸道和肺两部分。鼻腔、咽、喉、气管、支气管是气体进出的通道，我们称作呼吸道。肺是呼吸的主要器官。 2.肺泡有利于气体交换的结构特点 为什么说肺是最主要的呼吸器官？肺泡有哪些特点有利于气体交换？ 指导：出示肺泡模型 数目多( 成人约有3亿个肺泡) 丰富（肺泡的外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维） 薄（肺泡壁与毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞组成） 小肠是吸收的主要器官，小肠有哪些特点有利于吸收？与肺泡的特点有哪些相似之处？ 注意强调：肺泡外缠绕的弹性纤维是肺泡与外界气体交换必不可少的条件，为讲述呼吸运动时气体进出肺泡的原理打下基础。 教师总结： 肺泡是气体交换的主要部位，小肠是营养吸收的主要器官，它们的特点都可以用六个字概括，实际上所有的物质交换的部位都有相似的特点，也就是说器官的形态结构与功能相适应的。 学生先阅读课本， 然后上台拿着人体呼吸系统模型指出呼吸系统的组成器官。 学生观察肺泡模型并描述肺泡的结构特点 回忆小肠有利于吸收的结构特点： 面积大(环形皱襞与小肠绒毛，200平方米，大大增加了吸收面积) 丰富（ 小肠绒毛里有丰富的毛细血管） 薄（ 小肠绒毛的壁，只有一层上皮细胞组成） 结合自身呼吸的体验，并利用人体呼吸系统模型与肺泡模型，能较好的掌握人的呼吸系统的组成及肺泡的特点。 肺泡的特点与小肠的特点对比着讲，有利于找到所有“物质交换”器官的共同特点，为学习“毛细血管”的特点奠定基础，并初步形成“器官的形态结构与功能相适应”的生物学观点。 活动探索 体验新知 15分钟 过渡：呼吸系统是人体呼吸的结构基础。人体与外界的气体交换就是就是通过呼吸系统来完成的。首先我们来探索呼吸的第一个过程，肺与外界是如何进行气体交换的？ 1．播放视频 了解胸廓 播放视频：有关胸廓、胸腔的视频片段。让学生通过视频，认识胸廓是由脊柱、胸骨、肋骨围成的笼状支架。胸廓、肋间肌与膈肌围成胸腔。胸廓具有一定的弹性和活动性，起着保护和支持心脏、肺的作用。 让学生之间相互找出有关胸廓的结构及胸廓的位置。 2.自主体验 我们在呼吸的过程中，胸廓会发生什么变化？请同学们将手按在自己的胸骨或肋骨上，深深的吸一口气，在缓缓地呼气，仔细体验吸气和呼气时胸骨、肋骨、胸廓有没有变化？如何变化的？ 体验的感觉对不对呢？让我们来测量一下。请两位同学上台测量吸气和呼气时的胸围差，记录测量数据，进一步得出结论。 总结并过渡： 通过我们的体验与测量可知：吸气时肋骨、胸骨上升，胸腔扩大；呼气时肋骨、胸骨下降，胸腔缩小。七年级上册《动物的运动》中我们学过，骨骼