《三角形》教学设计《三角形》教学设计.docVIP

《三角形》（初中数学）教学设计方案 小组成员：周恩恩、莫醒锋、徐少佳、袁怡 一、教学内容 1、内容来源 本节课是人教版七年级数学下册第七章第一、二节（与三角形有关的边、与三角形有关的角）的相关内容。 2、知识结构图 3、教学重难点分析： 教学重点：（1）三角形的角平分线、中线和高； （2）三角形的任意两边之和大于第三边的性质； （3）三角形的内角和定理。 教学难点：三角形的角平分线、中线和高 二、教学目标 1、知识与技能 （1）识记三角形的顶点、边、内角、外角、角平分线、中线及高等概念； （2）能呈现出三角形的稳定性； （3）可以在纸上利用工具或在几何画板上画出三角形的角平分线、中线和高； （4）推导三角形的任意两边之和大于第三边的性质； （5）演绎归纳出三角形的内角和定理； （6）根据角的大小和边长的关系辨别出三角形的分类。 2、过程与方法 （1）能够通过观察、操作，理解三角形的稳定性； （2）通过想象、推理，理解三角形的边与角的性质； （3）通过习题练习，知道三角形的各种边与角的性质的应用。 3、情感态度与价值观 （1）提高动手操作能力； （2）提高观察与发现能力； （3）提高学生的推理归纳能力； （4）通过三角形的基本概念、三角形的基本性质，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一。 三、学习者特征分析 1、学习起点分析 （1）一般特征 本方案的教学对象为七年级的学生，他们具有发现生活中三角形的能力，在小学6年的学习当中，对几何图形也有一定了解。在认知能力方面，初中七年级的学生相对小学生有一定的提升。 （2）起点能力分析 1）认知结构 在小学时期，学生已经初步接触过三角形以及其他图形，例如正方形、长方形、平行四边形等。 2）认知能力 七年级学生的逻辑能力已明显加强，所以在三角形的资源设计要注意加强知识内容结构之间的逻辑性，以助于学生的理解。七年级学生的记忆正从机械记忆向有意义识记转化，所以资源的设计既要有对重点内容的详细分析也要有概括。 3）学习态度 七年级学生对于新事物有较强的好奇心也有一定程度的探索能力。三角形是一种简单又常见的图形，容易引起学生的兴趣。不容置疑的是存在个别学生对于几何图形的构造与学习方法策略不够明确，因此我们需要培养学生正确的学习态度，激发学生的学习动机。 2、学习风格分析 根据学生学习风格的不同，我们可以分为场独立型与场依存型，他们的学习受环境影响的程度、善于学习的内容以及学习的方法也不一样。与此同时，我们还需要考虑学生的情感因素。 3、信息素养分析 学生对于信息技术的应用技能、对于信息内容的批判与理解能力、运用信息、融入信息社会的态度和能力不一致也会导致学习者构建知识的不同。 4、学习自我效能感分析 学生已经有一定的认知和评价能力，具有对自我效能感分析的能力。学生对自身的学习信心和信念，以及自身对自我能否接受新知识的判断程度不一样。 四、学习资源的设计 1、系统结构图 2、资源的功能 （1）认识三角形——问题启发式 1）找一找 此模块给出很多图形给学生归类，并且提供生活中的图片启发学生找出里面的三角形。此模块设计的内容是生活中的三角形、三角形的应用,进而加强学生的观察发现能力，培养科学的探索精神。 2）画一画 此模块使用几何画板来构造三角形，教导学生动手去画一画。此模块设计的内容是三角形的画法、三角形的边、顶点，创设引起思考的问题情景，激发培养学生的观察、发现、思考的能力。 3）分一分 此模块将提供三角形让学生根据三角形的边与角进行分类。此模块设计的内容是三角形的分类，按边分：等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。按角分：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。这样的设置主要是让学生通过实际操作，将所学应用于实际，调动了学生的学习积极性。 （2）探索三角形——情境探究 探索新知可以有效调动学生的积极性，有助于学生从自己的角度思考问题的解决，加强学生思考问题解决问题的能力。这些探索活动也有助于加强师生间与生生间的交流互动，促进了教师的教与学生的学，充分调动了师生双方的积极性与主动性。 （3）剖析三角形——操作验证 在教师的教-指导以及学生的学-操作与观察中，培养学生的观察、发现、思考以及动手操作应用知识的能力。 （4）玩转三角形——实践应用 “玩转三角形”提供了一些与三角形相关的生活实例以及各种与三角形有关的学习资源。各类生活实例可以使学生加强对三角形应用于生活的“感”与“观”，由此丰富学生的生活经验，也拓宽学生的视野，认识到知识应用于生活。与三角形有关的多种学习资源等则给学生提供了更广的学习空间，拓宽学生的知识领域，拓宽学生的学习范围。 （5）聚集三角形——知识巩固 “聚焦三角形”包括练习题和概念图。这既是对所学知识的总结，也是学生对所掌握知识的运用，可以锻炼学生应用知