《纲要》上编解析《纲要》上编解析.pptVIP

1840年鸦片战争以来中国170多年的历史，概括地说就是，我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业。 ——胡锦涛在建党90周年大会上的讲话 讲在前面的话 由于上篇本身在这课程中的特殊地位 ，因而讲课必须要有全局观念： 一要牢牢把握本课程的属性 ——本科生必修的思想政治理论课，目的是“以史育人”。 二要在一片树林里找这棵树，厘清上编与中、下编之间的逻辑关系，把握贯穿整个中国近现代史的主题和主线、主流和本质 主题和主线：“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕” 。 主流和本质：“是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史”。 三要明确和恪守本课程的教学目的 ——认识中国近现代社会发展方向和革命发展的历史进程及其内在的规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。” 一、讲好上编要处理好的几对关系 第一，综述和专题的关系 综述是“纲”，专题是“要” 上编综述：讲得是从鸦片战争到五四运动前夜间80年中国的社会经济结构、政治状况、阶级关系，面临的主要矛盾和主要任务，各种社会力量的基本政治主张及其历史命运。它主要讲的是历史的基本轮廓。 上编的专题：主要讲资本-帝国主义的入侵给中国所带来的灾难以及在灾难面前中国人民族意识的初步觉醒，中国社会各阶级、阶层为寻找中国出路而进行的早期探索，辛亥革命与君主专制制度的终结。 第二，“两个了解”与“四个选择”的关系 ——“两个了解”是学生认识和接受“三个选择”的必要前提 ——按照“基本国情→主要矛盾→根本任务”的逻辑思路讲授是增进学生把握“两个了解”和“三个选择”的有效路径。 第三，课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事的关系 ——在准备教学时，教师要尊重历史发展细微叙事的特点 ——要尊重教学大纲及教材，并保持其内容的完整性和系统性 ——课堂讲授采用宏观叙事的方法，不陷于具体的历史史实 第四，历史学科性质与思想政治教育功能的关系 ——搞清“纲要”课程同历史专业的“中国近代史”、“中国现代史”等课程的区别 ——搞清这门课程同思想政治教育专业的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”等课程的区别 ——只有实现这门课程历史学科性质同思想政治教育功能的有机结合，才能达到教学目的 二、讲清近代中国社会走向 第一种路向：列强各自或共同的殖民地 驳斥“侵略有功论” 第二种路向：延续封建专制 第三种路向：农民阶级的乌托邦 第四种路向：资本主义 第五种路向：社会主义 批驳“告别革命论” 三、辛亥革命与中国社会历史走向 1、辛亥革命的发生 2、辛亥革命的结局 3、辛亥革命对中国社会历史走向的影响 ——激发了民族意识 ——影响了早期中国共产党人 ——促进早期中国共产党人的反思与思想转向 批驳“第二次辛亥革命论” 谢谢大家！ * * 《中国近现代史纲要·上编》教学解析  张正光 安徽师范大学思想政治理论教研部 T E:zzgzxh1998@126.com 安徽省高校思想政治理论课培训