2011年数学课程标准要求教师教给学生什么.docVIP

2011年版数学课程标准 “做”成了学的中心，即成了教的中心。要想教的好，学得好，就须做得好。也就是说教学做是一件事，不是三件事。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。我们要在做上教，做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学。任意一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。 再如观察与说话这件事。十一年前，我到市、县、乡各级小学听课，数学课上，教师出示主题图：请你认真观察，图上都有什么？ 你能提出什么问题？学生小手举成森林，图上……七嘴八舌，五分钟过去了，学生还没有说到点子上，教师头上开始冒汗了。有很多的班的学生根本不知道怎样观察插图并说话，更谈不上提出有价值的问题。观察自然，观察社会，观察生活当然也不会了。在小学五、六年级听课时，也出现了大部分学生不能提出有价值的问题。2009年中国教育报“六一”特刊上刊登了“据调查百分之六十的教师看不懂图画书”一篇文章，纠其原因，这些都是不会观察说话造成的。为了培养教师、学生有序地观察和完整的说话能力。自编《观察与说话》系列教材。共分四个课时：第一节训练学生按左右的顺序观察，第二节训练学生按上下的顺序观察，第三节训练学生按远近的顺序观察，第四节综合观察，根据具体的图画选择适当的观察方法，在观察的基础上引导孩子提出问题，也是对学生观察的一个总结和检验。四节课环环相扣，浑然一体，而又各有侧重，从而达到训练的目的。比如“从上往下观察”这一节课，原来第一幅图最早使用的是上面八个苹果，下面五个梨，在实验的过程中发现低年级的孩子一边数数，一边按顺序观察是有困难的，这里重点是教给学生有序的观察方法，不是数数，所以就把上面改成了一个苹果，下面一个梨。因为上面一个苹果，下面一个梨，是学生已熟悉的内容，学生在观察与说话的过程中没有知识负担。 观察说话例题中，例1是上下两个物体，例2是上中下三个物体。题目要求是先从上往下观察 ，再从下往上观察 ，说一句完整的话。学生说：“从上往下观察 ，上面有一个苹果，中间有一个梨 ，下面有一个波萝;从下往上观察 ，下面有一个波萝，中间有一个梨 ，上面有一个苹果。如果有孩子说错，请再说一遍。然后把这次活动迁移到家中，孩子请你先从上往下观察柜子的上层、中层、下层摆放的什么 ，再从下往上观察 ，说一句完整的话。而后再把这次活动迁移到社会生活中。星期日家长带孩子上超市或者到公园游玩，看到一八角亭，让孩子说一句完整的话。孩子说：“八角亭顶上有三只小鸟，八角亭内有两个人，八角亭下有三级台阶。从下往上观察……以上这个观察与说话的过程体现了“生活即教育”、“社会即学校”和?有效的做事活动是教师教与学生学的统一，其中学生观察与说话的过程也是做事的过程，也是孩子在体验，也是在学习；教师或家长让孩子按一定顺序观察说话，是在点拨、引导，也是在教，所以这样的教学活动是“教、学、做的统一”的活动。通过学生由课堂有意注意观察说话教学活动，迁移到家庭无意注意观察说话的教学活动，再移到社会生活中星期日家长带孩子到公园游玩观察八角亭，再次利用无意注意让孩子观察说话，使孩子在做、学的过程中领悟出观察与说话的真蒂。《观察与说话》系列教材共分四个课时，是动画教材《儿童学习策略》中的一项内容，如果想知道祥细训练内容，上网在百度上点“视频”，搜 “学前教育讲谈郭志刚”、 “培养会学习的孩子郭志刚”” “家长培养观察、阅读会学的孩子”可看到三部关于学前儿童怎样教育教学的专题录象片。 《标准》3页的4、指出……学习评价的主要目的是……帮助学生认识自我，建立信心。 评价是目前新课程改革的重要内容之一，新的理念认为：“是与教学过程并行的同等重要的过程。是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”教师在教学活动抓住时机进行有效的能激发学生的学习激情，从而实现教学质态的良性循环，使教学因有效而高效精彩。评价模式由背景评价即要确定课程计划实施机构的背景;明确评价对象及其需要;明确满足需要的机会;诊断需要的基本问题;判断目标是否已反映了这些需要。强调应首先根据评价对象的需要对课程目标本身做出判断，看两者是否一致。采用的方法主要是系统分析、调查、文献评论、倾听意见、会谈和诊断性测验等、输入评价为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价、过程评价通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息和成果评价即要测量、解释和评判课程计划的成绩，旨在帮助课程决策者决定课程计划是否应该终止、修正或继续执行这四种评价组成的一种综合评价模式。在以往