九年级数学第二次质量预测质量分析（9页）.docVIP

九年级数学第二次质量预测质量分析 （仅供教师参考） 一．所抽出的样本 一中60份，79中60份，五中30份 平均分67分 二．具体试题调查分析 6.此题得分率为51%，考查的是几何中的方程思想问题.难点是根据条件设未知数列出方程，关键是学生能否看出这是垂径定理的运用，这样才能构造标准图形------直角三角形，这也是垂径定理的常规应用（几何中的方程思想）.教师要把几何中应用方程思想的问题收集整理作为一个专题进行复习，因为中招填空和选择中的难点问题就是这类题。 12.此题得分率为47%，考查的是圆锥的侧面展开图问题，其实该题很简单，学生主要问题是没有把圆锥中的基本图形与具体数据联系起来，如果此题把图形作为已知条件给出，其得分率将大幅提高；部分 学生没有记住圆锥侧面积的公式。还有就是第19题，学生完全可以根据图形猜想出AD和BC的数量关系。第6题则是因为图画的不够标准，影响了判断。当有些含有图形的问题遇到解决困难时，自己画一遍图形也能帮助找解题的思路，这样其实是已知条件再现的过程。 14.此题得分率为40%，考查的是图形的变换问题（折叠问题），这是中招考查的重点和热点问题，学生还是不能把折叠的结论筛选后应用到所求的问题中，这已经不是第一次了。像一测中的第12题，如下 12.如图，将一个边长分别为4、8的长方形纸片ABCD折叠，使C点与A点重合，则折痕的长是 此题得分率为10%，本题属于四边形中常见的计算题，利用了折叠中的全等知识，求EF还使用了勾股定理。学生对于折叠，运用其条件往往考虑不全，四边形在中招考试中所占比例不小，解答题中一般有两个大题，填空题或选择题有一个，有时压轴题还以四边形为背景命题。所以教师在复习时，要抓住关键问题，抓住试题中的知识分布，让学生复习做到有的放矢。 15.此题得分率仅为7%，考查的是探索规律问题，不少学生因为此题图形复杂或计算量大都选择了放弃，对于答题的技巧来说也可以理解.问题是探索规律，只要找到规律就会降低计算的繁琐程度.此题规律就是长直角边是斜边的五分之四，答案是.在一测中的第10题也是一道探索规律问题，得分率为13%也是很低，只不过是把探索规律和数值转换机融合在了一起。由此可见，学生对于探索规律这类题还是没有掌握好解决的方法，教师要加强这种试题解法的指导。 16.已知，，用“+”或“-”连接M、N有三种不同的形式：M+N、M-N、N-M，请你任取一种形式进行化简计算，并求值，其中x：y=2:1. 此题得分率为68%，对于中等及以下的学生来说出现的问题还是很多的，例如题上要求化简求值，学生不化简或者化简不彻底就代入；对于x：y=2:1这个条件选用特殊值代入，错题中80%的学生选用了x=2和y=1代入；过程不完整，缺少代入过程，像将x：y=2:1代入即得结果.此题还反映出学生在分式中的计算能力比整式要差很多，尤其是部分学生不知道什么时候用通分还是去分母，与解分式方程混淆.一测中的第16题是一道解分式方程问题，学生得分率仅为是8%，原因是分式方程忘记化简，或者是不会解分式方程。 17.此题得分率为83%，考查特殊三角形的性质。存在问题的主要中等以下的学生，主要是过程书写不完整，不严谨.例如，条件结论不对应；摆一大堆条件，然后得一个综合结论；条件结论不分，把结论作为条件用. 18.此题得分率分别是83%、75%和47%.第三问得分率低，问题出现在了用极差说明一组数据的稳定性；方差公式不会，方差计算出错.在一测中第3题，我们就强调了此问题. 3.有19位同学参加“校园吉尼斯”比赛，所得的分数不相同，按规则取得分前10位学生进入决赛。某同学知道自己的分数后，要判断自己能否进入决赛，他只需知道这19位同学成绩的（） A 方差 B 平均数 C 中位数 D 众数 此题得分率为65%，一小部分学生对于统计中的概念掌握不准确，这也是在复习中老师应该注意的，第一轮复习要全面，不能遗漏任何考查的知识点，对于老师开始就重点复习，复习重点是不可取的。中位数、众数和方差不仅概念要掌握透，分清区别与联系，还要会计算一组数据的方差、中位数和众数。 19.此题各问的得分率分别是71%和47%.学生存在问题：审题不清，把猜想的数量关系写成位置关系；不清楚猜想问题的书写格式，不下结论就证明；用三个大写字母表示角时容易出错；对平行四边形的性质、矩形的判定掌握不熟练，多用全等去证明结论；最后的结论描述不准确，不少学生把结论写成有一个角是90°的平行四边形或对角线相等的平行四边形，而不是矩形. 学生存在的问题还有就是不会分析法和综合法证明问题的综合运用，分析法容易从结论的判定得出多种思路，一个一个去试验耽误时间；综合法是从条件推结论，结论多也需要作出取舍；它们两种方法结合在一