专题二作业设计与命题技术研究.doc

专题二作业设计与命题技术研究 作业与考试是历史学业评价中的两个重要环节，也是贯穿于中学生学习生活中无法回避的任务。然而，当前大量低效甚至无效的作业占据着学生的时间；许多不能准确反映学生平时学习状况的无信度的考试还充斥着中学生的学习生活。更有甚者，作业被用来作为体罚学生的工具，考试及排名被异化为教师用来督促学生学习的唯一手段，分数沦为个别教师追逐的唯一目标。曾几何时，“考考考成为教师的法宝，分分分成为学生的命根”，“教师为考试而教，学生为考试而学”成为一种普遍现象。“分数崇拜”扭曲了一些学校及个别教师、家长、学生的心灵。造成这种现状的原因非常复杂，解决起来也非一日之功，但作为教育工作者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。 本专题试图从一名一线初中历史教师的视角，对初中历史作业设计和试题编制，以及如何正确对待分数和准确地对学生进行学业评价提出自己的看法，以期起到抛砖引玉的作用。 话题一作业设计与命题概述 作业与试题作为教师教学的一个重要部分，与学生的学习息息相关。课堂教学中教师给学生传授的新知识、新方法都需要学生能够灵活运用，而作业与试题就为此提供了一个良好的平台。教师了解一些关于作业设计与命题的技巧，将更有利于教学活动的顺利进行。本话题旨在就作业与试题的功能、类型和特点提出一些建议，为教师教学提供参考。 问题1作业及其功能 作业是教师为使学生完成某一学习任务而布置的教学活动。作业的布置与批改是中小学评价中的一个重要环节，它贯穿于教师的教和学生的学的始终。不仅一节课后有练习（课后作业），一个单元后有练习（单元练习），甚至学完一册书也有练习（寒暑假作业）。在以往的教学中，作业主要被赋予了检测和复习的功能，它常常被教师用来反馈课堂的教学效果，检测学生对课堂知识掌握的程度；同时，它也被教师用来复习“旧知”，为学习“新知”作准备。随着新课程改革的推进，作业除了具有检测和复习功能外，还被赋予了许多新的学业评价功能。 案例展示 案例1 1.填空题，根据所学的知识，将正确的内容填在横线上。 “冷战”政策是指以美国为首的资本主义国家，采取除外的一切手段，以遏制，稳定。其表现是：政治上推行杜鲁门主义；经济上实行；军事上建立。 2.选择题，根据题意，把正确内容的序号填在括号内。 儒家思想的创立者是（）。 A.老子B.孔子C.庄子D.韩非子 3.问答题。 试述日本明治维新的内容和影响。 案例2 1.收集一些过去的购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给你的家庭生活带来了怎样的巨大变化？ 2.把全班分成5~6个小组，对我国实行改革开放以来人们在衣、食、住、行、用等方面的变化进行社会调查，撰写500字左右的调查报告。 3.制作一份你的家谱，写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。 案例解析 以上两则案例表现了两种不同的教育理念。 案例1的课后作业仅仅体现了作业对学生课堂知识的检测和复习功能，都是摘自教科书中的原话，学生不需要进行深度思考，就可以从教科书中找到现成的答案。这样的题目用于课前预习尚可，如果用来作课后作业，则难以起到启发学生思维、培养学生能力、激发学习兴趣、引领学生学习的作用。学生做这样的作业采取应付（抄作业）甚至抵制（不交作业）的态度也就在情理之中了。 案例2则从学生生活的实际入手，把历史和现实紧密地联系起来。如案例2中的第1题，让学生收集已退出我们生活，过去计划经济时代的符号——票证，让学生在两种不同经济方式的对比中，感受改革开放给自己的家庭带来的深刻变化。案例2中的第2题是写一篇有关改革开放以来人们在衣、食、住、行等方面发生巨大变化的调查报告。这道题既规定了主题——改革开放以来人们生活的变化，又明确了调查的具体内容——衣、食、住、行等方面，使学生感受到了“活的历史”和“自己身边的历史”。第3题是制作一份自己家庭五代成员的家谱。因为“家谱是自己家族的历史”，所以让学生编写自己家族的历史要比让学生识记夏、商、周朝代的更替等更容易激发学生学习的兴趣。“案例2”中的作业，由于贴近了学生的生活，更容易在学生的心中引起共鸣，也就更能调动学生主动参与的意识和热情。在学生主动参与意识的驱动下，学生学习的主体作用更能够得到发挥，学生各方面的能力更能够得到培养，学生学习历史的兴趣更能够被激发。 现在呈现在学生面前的，有相当部分是类似“案例1”中的作业，即教师更多的是要求学生机械地重复所学的知识，缺乏对学生能力的培养，难以引起学生心灵的共鸣，学生做作业时始终处于被动应付的状态。 对策建议 随着新课程改革的推进，作业除了传统意义上的教师对学生所学的知识进行检测和复习的功能外，还被赋予了引领学生学习、培养学生能力、激发学习兴趣、指导学生参加社会实践等延伸功能。 1.了解作业的传统功能 (1)检测功能。这是作业传统功能中最基本的功能