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校园文化建设与中学生心理健康发展 田显玉 一、校园文化概念 校园文化一词的涵义是随着时代的变化而不断丰富和发展的。朱颜杰教授认为：“所谓校园文化，是指一所学校内部所形成的共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。”台湾学者林清江说：“学校中各组成分子所构成的价值行为体系，称为校园文化。”还有人认为：“中小学校园文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园发展。”尽管学者们对校园文化有着不同的表述，但大多数学者认为校园文化与“企业文化”一样，是在社会文化传统和地域文化基础上应运而生的，是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态。校园文化是指学校根据办学的实际，对社会文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展、历史积淀而形成的，是一个学校师生特有的思想观念、价值取向、思维方式、心理素质等校园精神以及有特色的生活方式、行为方式、人际交往方式、各种文体社团活动等行为因素和教学管理、学生管理制度等共同形成的精神环境与文化氛围的集中体现。校园文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断，价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展而不断丰富和强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，成为学校的灵魂，是影响学校生活的一种精神与物质的统一的力量，也成为一个学校区别于其他学校最本质的东西。　　 校园文化是一种独特的文化，它的存在使学校的所有成员，尤其是学生受到规范及影响。　　 二、校园文化对中学生心理健康发展的影响　 1、中学生心理健康的含义及意义 心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 心理健康水平的标准，有以下内容：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。 根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合中学生心理健康发展的特点，中学生的心理健康标准可以确定为：智力发展正常，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪；觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高；能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，能从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性；往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入；一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。 中学阶段，是个体发展过程中的一个重要、特殊、关键的阶段。特别是初中生，由于身体发育迅速，身体外形变化大，第二性征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理发展上的矛盾。中学生的这种心理矛盾如果得不到正确的解决和引导，将会对他们的一生发展产生不利影响，有的还会波及到他人和社会。因而，重视中学生心理健康，有着深远而重大的意义。 2、校园文化为中学生心理健康发展奠定了基础。中学生朝气蓬勃、思维活跃、情感丰富、向往友谊、积极主动，价值观、人生观、世界观正在发展中，因而心理上表现出不稳定性和反叛性。中学生置身于这个特定的环境中，校园环境的和谐，文化氛围的积极向上，人际关系的简约，都引导着学生向积极健康的方向发展，使其独立自主意识增强，学习能力、生活能力、交际能力等都得到提升。 3、健康的校园文化有助于中学生人格的健全。学校教育的基本目的是培养全面发展的人。学校是精神文明的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂。校园文化是各类优秀文化、先进文化存在和发展的基础，又是学校的生命和灵魂。继承文化、整理文化、扬弃文化、传播文化、创造文化是学校的职责和使命。《教育学》中对“教育”这个词作的最为概括的注释为：“它的实质是形成儿童和青年的一定的人格特点，即道德品质、性格特点、行为习惯和感情等”