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2011-2012学年度上学期义务教育阶段学校 教学质量监测质量分析 为全面把握我旗教育教学现状，提高教学工作指导的针对性和有效性，稳步提升教育教学质量，在旗教体局的领导下，我校于2011年12月27日组织了全旗三---九年级部分学科期末教学质量监测，并于28日—31日组织了进修教师及部分学校任课教师集中阅卷，进行了成绩统计。现将本次监测情况分析如下： 1、命题依据：试题以《全日制义务教育课程标准（实验稿）》为依据，参照旗教体局关于教学质量监测相关要求，使命题面向全体学生，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，以“重视积累、关注能力、渗透德育”为主题，使试题最大限度地为每一位学生服务。本次教学质量监测的范围和重点为相关学科本学期学习内容，结合我旗学生实际情况，试题难易梯度比为7:2:1（即：基础题占70%，中等题占20%，稍有难度题占10%），试题中还适当选取了教材及各校共用的练习册习题。 2、评卷依据及方式：首先由命题人提供参考答案和评分标准，再由评卷组成员经过商讨后进行修订。在实际操作中根据答案和评分参考中的不足和学生的答题实际还要补充参考答案，完善和细化评分标准。评卷人员由教研员及部分学校骨干教师组成，评卷采取流水作业的方式进行，阅卷、合分、复核、登分、统计各有分工，确保了评卷的公正性和准确性。 三年级语文 一、命题依据： 本次试卷由三大板块构成：基础知识37%，精彩回放（课本知识）18%，阅读与思考15%、妙笔生花（习作）30%。涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞等方面。试卷主要有以下几个方面的特点： 1．着眼于基本要求，依标靠本 没有难题、偏题。综观本次考试，以课本知识为主的基础上，较好地反映了学生三年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。 2．尊重学生个体差异，灵活性强 题目在依标靠本的基础上，从尊重学生个体差异的角度出发，灵活性较强，本次试题能使程度稍差的学生看到自己三年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试再次提升信心。 二、得失分情况分析： 1.得分优势 从学生的掌握情况来看，看拼音写词语、辨字组词、形近字组词、多音字注音、加偏旁组成另外一个字、查字典、补充成语、仿照例子写句式、填空补充词组等知识，学生掌握得较为扎实，有很多学生在这几个题目中几乎没有失分；习作部分，大部分学校学生都能按要求很好地完成，只因为结构等原因减了一点分，所以得分普遍较高。 2. 失分原因 失分多的题目是第一至十题，另外，根据课文内容填空的题目失分率也很高；而阅读与思考部分，命题时考虑到三年级学生阅读水平有限，所以两个小题目全部是本学期课本知识，而学生的答题情况却很不理想。 三、存在的问题 1. 课文知识失分严重。这说明，一是我们的语文教师对教材理解不深刻，不透彻，在平时教学中，把握不准教学要点，二是教师的课堂教学仍然走老路，死记硬背，不给学生读文时间，学生对本学期所学课本都不是很熟悉，甚至像“我最喜欢的课文题目是《 》”这样的题目都有不少学生填写不正确。 2.良好的学习习惯有待进一步培养。一是书写的习惯，有很多同学的试卷字迹潦草，到处涂改“砍杀”；二是在做选择题时要求写序号的有的同学却写具体答案，做问答题的时候有部分同学开头没有空格，这都反映出学生的学习习惯不够好。 三、改进建议： 1.提高教师自身素质 教师要学习《课程标准》，掌握新课程教学理念与相关要求，要熟悉教材、研究教材，要揣摩编者意图。新课程教材中，有很多知识是需要教师深入研究的，要选择恰当的方法，不是让学生死记硬背就能够解决的。也建议各学校组织教师进行集体备课，共同探讨与解决语文教学的一些问题，让我们的学生真正受益于新课程。 2.落实基础不放松 学习语文，最起码要把要求掌握的汉字学会，不仅要会读会写，还要写得工整，所以现在中、高考的作文错字要扣分，还有卷面分。因此，学好汉字，是阅读写作的前提。不论是哪个年级，都要重视字词的掌握。另外，要狠抓阅读教学，重视培养学生阅读能力，并在此基础上，逐步提高习作能力。 3.培养良好的学习习惯 好的习惯是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考试来看，我们还要努力培养学生自觉读书积累的习惯，良好的书写习惯和平和的应试心态等等。 五年级语文 一、命题依据： 本次试卷由四大板块构成：基础知识37%、精彩回放（课本知识）18%、阅读与思考15%、妙笔生花（习作）30%。涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞等方面。着眼于基本要求，课本知识占全部总量的70%，课本知识拓展占20%，课外知识占10%。没有难题、偏题。综观本次考试，以课本知识为主的基础上，较好地反映了学生五年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适