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小学美术民间课程资源开发 ——以东巴文化为例 云南省丽江市古城区福慧学校 年晓霞 培训计划与分析 1、学员分析： 本次的培训对象为小学美术教师。教师们已基本具备了扎实的教学基本功，但对本课题的运用与开发程度参差不齐，且年龄层次多样化，地域环境也有很大的差别，因而培训内容需广泛而概括，不高深，但涵盖面广且具有针对性，让广大教师学有所用。针对以上情况，本次的培训内容从“开发背景、民间美术的概念、民间美术教育资源开发、民间美术作为美术教育资源地方课程的适切性、小学美术民间课程资源开发意义、云南的民族民间传统艺术及民间美术地方课程教学案例—丽江东巴文化”七个方面来进行。先明白民间美术的概念及民间美术课程开发的重要性，其次介绍云南本土民间文化的几种表现形式，再以丽江本土的“东巴文化”为例，做好讲解示范，具体怎样将民族美术资源融入到小学美术课堂当中去。 培训内容分析： 本次培训的内容为“夯实美术教学基本功，提升小学美术教师课表践行能力——小学美术民间课程资源开发”，很多学员在这方面已有很丰富的经验，有些甚至对本专题已有深度的研究，因此本次培训重在系统地集合与整理开发民间美术资源的方式方法，其次为教师间的信息交流与整合。本次培训将以系统展示介绍、案例探讨、示范讲解、交流总结和任务驱动5个流程来进行。 3、准备的材料和工具： 云南民间传统文化的概况、艺术表现形式、形式分类等的文字资料。 案例分析2个 A4纸和记号笔 用以解决核心问题的微课程2个 培训结果的呈现： 学员制定适合自己的“民间美术课程资源开发方案”，包括内容、形式、呈现结果等。以培训的间隔时长为准，上交开发情况的资料。 开发背景 在当今世界，发达国家面对工业社会人性的异化，社会意识形态的扭曲，人的价值观的失落，西方国家呼吁民族精神，呼吁人文精神，呼吁艺术教育。世界各国将民族艺术溶入教育已成为一个重大课题。我国新一轮基础课程改革中，在对民族文化艺术教育的重视、对地方课程、校本课程教育资源的开发利用等新观念，将为我国艺术教育增添新的活力和机遇。 民间美术的概念 1、所谓民间美术即广大的劳动群众所创造的美术。正如鲁迅先生所讲的“生产者的艺术”。民间美术流行最广泛、最有普及性和群众性，也最有广阔的地域性，来自于民，用之于民。人类最早的艺术是由原始人在劳动中开始创造的，艺术从最普通的民众和民间产生发展。民间艺术是人类文化之源，是根性的、母体性的艺术。后来才分化形成了以宫廷画院、文人艺术的正统体系和以民间美术家、人民大众为艺术群体的民间体系两种体系。虽然民间美术在各个时期没有得到像正统艺术那样的重视，但在广大的亿万群众的生活中传承发展，始终作为民族艺 术的一个重要支柱与正统艺术体系并存发展。民间美术是中华民族亿万劳动群众经历了六七千年历史的文化积淀，是文化内涵最丰富的文化形态。 2、世界四大文明古国之一的中国，地域辽阔历史悠久。有56个民族所形成的传统民间艺术，有世界上形式最多、最丰富多彩的文化遗产。随着社会的发展，受现代经济大潮和现代文化的冲击，世界各文明古国都因历史原因造成民族文化中断，西方国家在高速度的科技现代化发展中，文化格局也有了大的变化。民族艺术、民间艺术随着现代化的发展自行消失。而我国在两千年漫长的封建制度和小农经济封闭自守等因素下，一部分民间艺术和一些民族艺术保留并延续了下来。西方人已痛感失去民族艺术，正在尽力抢救本国的民族文化、民间艺术。西方的艺术家也有来到中国寻找民间艺术补充营养的。他们回过头来重新重视中国传统民族文化艺术。 今天我国国门大开，在21世纪先进的科技与高速的信息时代里，西方文化以一种世界文化的形式对我国民族文化、民间美术强烈冲击人侵。亿万民众、尤其是青少年一代文化观念的转变，使我国民间艺术也将遭到和西方民族艺术一样的命运—面临断层而消失的危机。 民间美术教育资源开发 1、我国的教育进行了一次又一次的重大改革，在改革中学习、借鉴了发达国家的成功经验。以素质教育及配套的重大改革措施、中小学基础教育课程改革等，接受了西方先进的教育观念和教育方式，使我国由原来的(以苏式教育为框架的)教育模式向现代先进教育模式转型，结合我国国情走出了中国特色的素质教育且有实质意义的步伐。但在吸收外来教育模式的基础上，我们应当清醒的注意另一个问题即:在现代大潮冲击下，不能全盘失去我们民族的优秀文化，我们的教育中不能没有弘扬民族传统文化，发扬民族传统精神的内容。在西方早已开始保护抢救民族文化，并在学校教育中加人民族文化教育的内容。如美国大部分学校开设土著课，专门教授本民族的艺术文化。我国更应当使青少年一代在民族传统文化浑厚的土壤中汲取一定的养分，使民族精神、民族情感、民族意