高中生物 《稳态与环境》教材分析与教学建议课件 新人教版必修3.ppt

必修3《稳态与环境》教材分析与教学建议 一、模块解读 反馈调节 控制论的定义：来自受控部分的、反映输出变量变化的信息,传向控制部分,称为反馈 （feedback） 案例2 二、教材分析 　　稳态内容是按控制论思想来编写,控制论最关键的调节机制是反馈,它通过人体对激素、神经、免疫等可变信息因素的传输、变换、加工、作用的一个信息流来调节控制到最优值,以实现对身体健康最为合适、最有利的稳定状态.因此稳态是生命系统波动调节结果. 生态系统内容则是按系统论思想编写的.它通过系统内组成、结构、层次、相互关系、物质能量信息流动、稳定调节等内容体现 必修三：系统思考，整体决策考分析 必修模块Ⅲ“稳态与环境”的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。通过本模块的学习，要求学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观点。 考试说明中明确了该模块中有25个考查内容，其中A级10个，B级14个，C级1个。复习的重点应落在B级，其中植物生长素的发现和作用、动物激素的调节、神经体液调节和在维持稳态中的作用以及生态系统的稳定性等考察内容比较重要，在历年高考中经常出现。 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分， 分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究——定量研究各组分间的 影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析——确定系统模型的参数， 进行模型实验，优化功能； 第四阶段：结构优化——优化系统结构，实行 系统调控，实现优化的系统功能。 本模块的系统分析方法的侧重点： ○ 重在领悟系统分析方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。 ○ 在进行相关探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可以深入到第二阶段，如建立种群增长的数学模型。 系统思考 用系统的、动态变化的观点进行思考，称为系统思考。系统思考和动态系统研究都认为，所有的事物都处于一个个特定的系统中，系统是动态的变化和发展着的，有时也能处于相对稳定，但是暂时的。系统是由元素和元素之间关系组成的，称为系统的结构。系统的结构决定系统的动态行为。 系统思考模式的特点 1. 系统的动态性及复杂性(包括非线性、反馈环和延迟) 2.长时间和大空间观察问题 3. 系统的结构决定系统的行为特 性 4.解决问题的方案是可操作的 系统思考是用一种全局性的、大空间的、长时间的、动态的观点取代原来局部的、窄空间、短时间、静态的观点，设计我们的策略。 系统思考在教学中的作用 教学的最终目的是要赋予学生更有效的方法去理解和解释他们周围的世界。学生们应获取更大和有很好基础的信心去处（管）理自己的生活和所遇到的事情。 进行系统思考教学的目的是： 1培养学生思考问题的能力； 2形成一个适应21世纪的眼光和个性； 3要能理解自己所工作和生活的系统的性质。 STELLA软件 结构语言的功能--系统结构的基本元素 栈与流共同构造的动态结构 反馈回路和延迟结构 模型与模拟技术 案例：生态的平衡问题 鹿的数量变化图 鹿的生态系统 鹿的数量变化图 改善鹿的生态系统的策略 改善系统性能的五种措施： 1．“人工捕杀鹿的数量”可以通过控制签发（增加或减少）捕猎执照数，从而控制种群的大小。 2．“引进鹿”，引进数量应当比你希望值少。 3．“赏金”可以增加或减少，赏金越高，就有越多的猎人去猎杀食肉动物。 4．“引进食肉动物”，引进数量也应低于希望值。 5．“土地面积”的调整可以显示出土地的占用对生态系统的影响。（土地按公顷计算，模拟开始时有100公顷的土地）。 改善鹿的生态系统的策略 1.赏金为10元/每头食肉动物 2.每年人工捕杀鹿的数量为1000头 3.植物再生能力提高10% 模拟器 小结 在各种生态系统中,各物种的存在都有它自身的合理性。即各物种间有互相排斥的一面，又有相互依存的需求。人类为达到某个目标，在调节某个物种数量时一定要细致推敲。 在公共资源的使用上，一定要有计划，有控制。撒哈拉沙漠的形成便是一例。原先的撒哈拉是水和草茂盛之地。由于牧场主们追求最大个人利益，实行过渡放牧，又处在无政府状态，最终使土地沙漠化。严重地损害了公共资源，最终也损害了自己的利益。要想恢复