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高中数学“球面距离”PCK分析研究 松江二中 顾争梅 2012.5 摘要：本文研究了高中教材中的难点“球面距离”，从各种教材的文本解读，球面距离的发展史、学生已有的经验、教材的分析，学生学习的障碍等多方面分析这个知识成为难点的原因，并为教师讲解这个难点课题提供教学的参考。 关键字：球面距离、障碍 在我们生活的地球上，地球表面十分接近于一个球面，因此，在实际生活中，球面上的几何（简称球面几何）知识有着广泛的应用。例如：大地（天体）测量、航空、卫星定位等方面都需要利用球面几何知识。在理论上，球面几何是一个与欧氏几何不同的几何模型，是一个重要的非欧几何的数学模型。球面几何在几何学的理论研究方面，具有特殊的重要作用。 “球面几何”的初步已在上海市二期课改的教材中引入，“球面几何”的学习, 起点低, 只需平面几何和立体几何的基础知识。所以在教材中的立体几何中新增加了球的有关知识，希望学生在学习《球面几何》过程中,体会球面几何在实践中的作用, 学会用球面几何知识解决一些简单的实际问题, 从中感受球面几何是描述客观世界的一类非常重要的数学模型,更好地了解我们生活的地球, 更深入地认识客观世界。 “球面距离”是球面几何的核心概念，也是立体几何中继“异面直线距离”、“点到面的距离”、“线到面的距离”、“面到面的距离”之后，又一重要概念，其概念的产生和形成，不但加深学生对球面及球的截面的理解，而且在求其解的过程中，运用了扇形、弧长、解三角形等众多知识，并且沟通了立体几何中的三个重要成角（线面角、面面角，异面直线所成角）概念，同时又和地理中的纬度、经度综合应用。这部分教学内容综合性很高，成为学生学习难点。没有现成的教具也成为教师教学中的一个难点。在对上海市松江区全体在职108位高中数学教师的问卷调查表明，在教师认为的“高中数学十大难点概念”的排序中，“球面距离”列最难教的数学概念中的第五位。因此，对“球面距离”这一教学内容进行较为细致的、深入的思考和研究，对提高“球面距离”的教学质量和效率具有较强的现实意义。为突破这个教学难点探索一种解决途径与方法，我们尝试着用PCK分析的方法，对球面距离的教学时所涉及的学科知识、课程和教材的知识、学生学习过程中的经验和困难、教学的方法和策略等进行整体分析。对“球面距离”的PCK分析主要从⑴球面距离定义的剖析；⑵球面距离的表征分析；⑶球面距离学习的经验分析；⑷球面距离的教材分析；⑸球面距离的学习障碍分析；⑹教学参考案例等六个方面进行。 一、球面距离概念定义的剖析 1．定义的文本解读 旋转体是上海市新教材立体几何新增的一个教学内容，“球面距离”作为立体几何知识的一个应用出现在教材上。对于这个新的知识点，在不同的教材上的叙述如下： 上海教育出版社2008版教材高三年级（试用本）第44页中所给的“球面距离”的定义是这样叙述的“可以证明，在联结球面上两点的路径中，通过该两点之间的大圆劣弧最短，因此该弧的长度就是这两点的球面距离。”这个概念在上海教育出版社的教材上用描述性的语言叙述，并没有用红色字体醒目列出。在叙述一个结论的同时给出了定义。 人民教育出版社2004版教材B版必修2第14页中所给的“球面距离”的定义是这样叙述的：“在球面上，两点之间的最短距离，就是经过两点的大圆在这两点间的一段劣弧的长度，我们把这个弧长叫做两点的球面距离。” 北师大版必修2第4页中所给的“球面距离”的定义是这样叙述的“在球面上，两点之间最短连线的长度，就是经过这两点的大圆在这两点间的一段劣弧的长度，我们称这段弧长为两点的球面距离。” 在三个不同版本的教材上对“球面距离”的描述都相类似，都具备“球面上，经过两点之间的大圆的劣弧的长度就是两点的球面距离。 2.几个相关概念的溯源 “球面距离”的定义中涉及到一些名词，其中部分名词的含义与其自然语言表达的含义相一致，有些则是数学专用术语，具有特定的数学含义。 （1）“球面”的概念 小学一年级的时候就开始认识球，但没有给出球的定义。上海教育出版社的出版的高三教材上是这样叙述的：“将圆心为O的半圆（及其内部）绕其直径所在的直线旋转一周，所形成的几何体叫做球。半圆的圆弧所形成的曲面叫做球面。点O叫做球心。是半圆旋转操作过程中给出球的概念。叙述有些繁琐，但结合图像理解比较直观。在人教版的教材上叙述中没有字母，更简洁，概念如下：球面可以看做一个半圆周绕着它的直径所在的直线旋转一周所形成的曲面，球面围成的几何体叫做球。形成球的半圆的圆心叫球心。球面也可以看做空间中到一个定点的距离等于定长的点的集合。“球面”的概念给出了两种叙述，第一个叙述是一个动态的形成的过程。第二种叙述是平面上圆的概念在三维空间的推广，可以类比圆的概念进行理解。 （2）“大圆”的概念 上教版的教材上给出的概念如下：“在半圆旋转成球的