少儿英语教学法第三章解析.pptVIP

第三章 外语教学法主要流派 外语教学法不是由单一的理论模式构成的，它不同程度地受外语教学各大流派的影响。而众多流派各有自己的优缺点，但都对外语教学的理论和实践起到了很大的促进作用。本章我们着重介绍以下六种方法： 1.直接法(The direct Method) 2.听说法(The Audio-lingual Method) 3.情景法(The Situational Approach) 4.交际法(The Communicative Approach) 5.全身反应法(TPR, Total Physical Response) 6.整体语言法(The Whole Language Approach) 第一节 直接法 直接法（the Direct Method）是“通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。”直接法又称改革法或改良法（Reform Method）、自然法（Natural Method）、口语法（Oral Method）、语音法(Phonetical Method)、反语法 (Anti-grammatical Method)、翻译法等。其代表人物为贝利兹（M．D．Berlitz）、古恩（F．Gouin）、帕默（H．E．Palmaer）、耶斯珀森（O．Jesperson）和韦斯特（M．West）等。 直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新。语法翻译法由于偏重阅读能力，忽视口语能力，因而明显不能适应社会发展，以英国语言学家斯威特（H.Sweet）为代表的改革派强调口语和语音训练的重要性，改革势在必行。法国人古因（Gouin）在这一历史背景上提出直接法，后由其弟子索斯（de Sauze）在美国倡导，并由德国教育家伯利兹(Berlitz) 和 维托（Vietor）在教学中实施。直接法在他们的推广下，于20世纪初期广为流传。 直接法是通过用外语本身进行会话、交谈和阅读外语，完全排斥母语的翻译和语法教学，主张外语直接与知觉和思维联系，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法，第一批词通过指示实物、图画或演示动作等办法来讲授。由于排除用母语作为中介，主张用外语与客观事物建立直接联系，直接法由此得名。第二次世界大战爆发后，直接法开始不完全排斥母语和语法教学。其代表人物有H．Palmer、M．West和O．Jespersen等，其中Palmer的教学思想最为突出。后来Palmer在日本完善与发展了直接法的整个体系。 1.讲授新词：英语问候。日常生活会话。自然进入讲授新词阶段。利用实物引出新词，出示图片，用英语描述词义。学生理解后通过对话使用新词。 2. 语法练习：教师先请一学生起立，进行示范。 3. 分组练习：根据教师示范，学生两人一组，一个说英语，一个做动作。 4。教授新课：教师出示一幅表述课文内容的图画。讲解图画，检查学生是否理解。再根据图画提问，要求学生回答。 5. 分组问答：学生两人一组根据图画相互问答。全班唱一首英语歌结束一课。 主要特点 1.全外语教学 2.强调模仿养成习惯（习得） 3.听说领先 4.以句子为单位 5.最大限度的语言输入 6.教师尽量使用外语（学生可以使用母语） 优点 1.重视语音、语调和口语教学 2.充分利用直观教具 3.注重模仿 4.以句子为单位 第二节 听说法 本世纪40年代开始，结构语言学、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展；外语教学日益依赖现代技术；各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给听说教学法的产生提供了理论基础。美国国防部邀请了一批语言学家和外语教学法家，研究新的外语教学法。其中为首的学者是布龙菲尔德(Leonard Bloomfield,1887～1949)。布氏系用行为主义心理学研究语言的结构主义语言学的创立者，又与直接法大师帕默有过学术交往，结果便制订了以结构主义语言学和操练性条件反射为基础的陆军口语法，又称布龙菲尔德教学法。试验取得成功；逐渐完善为听说教学法并传及全世界。听说法又叫结构法或句型法，《英语900句》（English 900）是听说法的典型教材。　　 在听说法（The Audio-Lingual Method）的发展过程中，布龙菲尔德教学法的教学过程得到了完善，成为规范的五段：　1.认知(Recognition) 认知即对所学句型耳听会意。主要采用外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中了解新句型或话语。　2.模仿(Imitation) 跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记