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创新型人才培养与通识教育──兼论我校通识教育发展 来源：热点论文 [ 2009-4-4 23:09:38 ] 作者：刘毅 张明善… 编辑：论文 摘　要：具备厚基础、宽口径、文理交融知识结构的人才才能有基础进行创新活动，而要具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构就要进行通识教育。广义的通识教育既包括现代通识教育，又包含传统自由教育的基本要素，即指在高等教育阶段面向全体学生所普遍进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授，个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。像我们这样生源独特的民族院校，要想吸引更好的生源，培养更具竞争优势的学生，只有走教育创新之路，夯实通识教育，在创新型人才的培养上走出一条富有民族特色的通识教育之路，才能在激烈的竞争中站稳脚跟。 关键词：创新型人才培养　通识教育 诺贝尔奖──当今世界科学界的最高奖项──在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力。从诺贝尔奖的设立至今已经进行了98次评选。在这98次评选中，共有700余人获得不同奖项。但是，在700多位获奖者中，却无一人属于中国籍公民。虽然在诺贝尔获奖名单中还有杨振宁、李政道、丁肇中等7位华人可以聊以自慰，可以说明中国人还是有创新能力的，但要知道他们属于华人，而不是中国籍公民，是在外国的土地上获奖的。为什么聪明的具有创新能力的中国人只有在外国的环境中才显示出他们更高的创新才能？很大程度上是我们的创新环境，我们的创新教育出了问题。 我们的教育问题出在哪？我们认为出在通识教育上。我国由于多方面原因，高等教育一直重视专业教育，忽视通识教育，而且专业分划越来越细，以至于同在一个大学而在不同学院、或在同一个学院而专业不同的教师交流沟通很难。“隔行如隔山”的现象导致我们在加入WTO的谈判过程异常艰苦：对方代表只有一两个，我国的代表则有七八个，有学国际的，有学国际贸易的，有学国际政治的……涉及国际法的问题由学国际法的代表来回答，涉及国际贸易的问题由学国际贸易的代表来回答，涉及国际政治的问题由学国际政治的代表来回答，有些问题还要商量以后再回答。这种学科单一性，专业单一性虽然有利于深入地进行某方面的研究，但它不能解决综合性的问题。 实践反复证明，具备多元文化背景和国际化视野的人才更能够掌握更多的前沿信息，更好地进行国际合作；具备厚基础、宽口径、文理交融知识结构的人才才能有基础进行创新活动。而要具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构就要进行通识教育。本文拟从通识教育的角度探讨创新型人才的培养问题。 一、何谓创新 2003年世界500强企业排名统计中，日本有91个企业。其中，日本索尼公司，从1946年的500美元资产、20名工人，逐渐发展成为著名的跨国大公司。成功的秘诀是什么？有学者将其归纳为以下三条：能满足人们尚未表达出来的愿望，作为开拓者的声誉和先驱者的影响；乐于雇用喜欢标新立异和具有不同经历的人；富有想象、埋头苦干、奋发上进的经理人员，加上富有革新精神的工程师。[1]以上三条无不透视出一条：创新。日本索尼公司成功的秘诀就是创新。 创新，简单地讲就是抛开旧的，创造新的。因此，根据索尼公司的用人标准，参考王定华对创新型人才特征的归纳[2]，创新型人才应该具有以下特征： 1.对问题具有高度的敏感性。主要体现在两个方面：其一是能很快注意到某一情境中存在的问题，并设法寻求新的解决途径；其二是能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的事情，并展开思考。 2.观念具有高度的流畅性。在条件相等的情况下，创新型人才能够在同样时间内形成较多观念或较多想法。 3.思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。 4.认识具有新颖性。能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。 5.人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，有着较强的成就动机，期待取得成功。心理健康，但焦虑程度可能高于他人；对某些事物非常专注，有着较强的恒心；社交能力可能不太突出；性别意识和角色意识不明显，不限于固定的性别模式；比较豁达，容忍出现的错误；对抽象的事物更感兴趣。 以上特征实际可以分为三类：创新能力、创新意识和创新人格。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲，创新的兴趣、动机等方面；创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。 创新是人才培养的灵魂，社会发展进步的基础在于知识的更新，创新型人才是承担知识创新的群体，是国家竞争力的重要资本。但是，创新不是凭空臆造，它是建立