在新的课改中应充分发挥学生的主观能动作用.docVIP

在新的课改中应充分发挥学生的主观能动作用 新的课程理念呼唤新的教学模式和学习方式，课堂教学由过去的传授式转变为培养学生主动学习，主动探究上来。在学习中培养学生主动探究新知识的能力，使其具备终身学习的素质，是现代教学理念所倡导的。笔者所教的幼师数学课虽不在基础教育之列，但也肩负着这个历史重任，在多年的教学实践中，我从课堂教学的每个环节做起，渗透始终，采取生动活泼的形式，培养学生的探究意识和能力，极大地调动了学生学习的积极性，激发了他们主动学习的兴趣，收到了很好的效果。现就所教的幼师数学下册《等差数列及其通项公式》一节来谈一下，如何利用课堂教学的每一个环节来培养学生的探究能力的。 一、课始，巧设情境，激发学生探究欲 开课之初，结合学生的生活体验和已有知识，给学生提供一种直观、具体丰富的问题情境，便于激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，诱导学生积极思维，并使其产生内在的学习动机，萌发探究新知的欲望，主动参与数学活动，进而培养能力。在《等差数列及其通项公式》一节内容的学习时，开始便从学生喜欢的艺术课入手，利用多媒体手段，向学生展示了一副艺术课上摆放的四排球的画面，让学生动脑去观察规律，将艺术课和游戏的形式带入相对比较枯燥的数学课堂，学生本身的兴趣就有所增加，再加上多媒体的声光电等形式，更使学生觉得有点新奇，因此学生主动参与，求知欲也大增。在此基础上，展示问题：“这样一直排下去，试问第十五排需要多少球？10秒钟时间，看谁先算出来？”问题一出来，学生便不约而同地拿起笔算起来，一个个跃跃欲试，争当冠军，从他们的神态中，便能看出其主动求知的兴趣和劲头，可以说，每个人都处于一种积极的思维状态中。 二、课中，更以学生主动探索，培养能力为主 巧设情境，激发了学生的探究欲，这仅是开始，若想使学生的个性和创造力得到充分发展，不仅能够学到知识，而且做到视野开阔，成为学习的主人，成为认知、探索发展的主体。那么，在教学的第二个环节，授课中，必须让学生体验探究新知奥秘的乐趣。授课时，在学生的思维正处于活跃的基础上，利用制作的课件展示出六个数列，让学生通过自己的眼睛观察六个数列的特点，求同存异，互相交流，得出其规律性。学生在轻松愉快的氛围中，找答案，寻规律，很快得出等差数列的定义，并且利用已有知识归纳推理得出等差数列的通项公式。在此中，学生自己得出公式，通过合作得出了成果，有了成就感，学到了乐趣，兴趣盎然。乐学、想学，长此以往，便会变得会学，善学，也可以这样说：课中是培养探究能力的阵地。 三、应用环节不容忽视 体会数学的意义和价值，掌握单纯的书本知识，并不是我们数学的最终目的，其最终目的是运用所学知识，去解决生活中遇到的问题，进而去创新，从而终生受益。到了第三环节，应用环节知识应用时，可让学生在体会知识的基础上，通过自己的实践，把巧设情境时的问题用较快的速度算出答案，自己的劳动果实自己觉着甜，会使学生的成就感在第二环节的基础上更强、更感欣慰。进而又为其设计一个制作一架梯子的实际生活问题，让其主动解决，为显示其能力，学生们争先恐后举手回答，得到正确答案的同学，体验自己价值的喜悦心情溢于言表。在应用环节中，同学们不自觉得到了能力的培养。因此，在这一环节，也应以培养能力为主，切不可轻而视之。 另外，在小结和作业练习中，也必须以能够培养能力为原则。在小结中，我设计了三个问题，（1）本节课你学到了什么？（2）你是怎样学习的？（3）你有哪些收获和提高？三个问题的提出，使学生在无意识的探究后，能够在头脑中清醒地理出一个头绪，将无意识自发的行为上升为理性的、自觉的行动，指导以后的行动。这样，将更能促进其能力的提高，做到善始善终。 综上而言，若想使学生形成具有创造能力的终身探究新知的本领，必须从日常教学的每一个环节：课初的导入到最后的习题训练都必须时刻牢记“以学生为主体，能力培养为目标”这个核心，时刻给学生提供展示才华的机会，提供培养其创新意识和探究能力的空间，并且持之以恒，真正实现教学的最终目标。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部