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LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 2 教学多媒体的呈现 2 教学多媒体的呈现 认知负荷 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 2 教学多媒体的呈现 2 教学多媒体的呈现 基本效应 为了减少多媒体教学中的学生认知负荷，教学者可以考虑下列基本效应以产生良好的教学效果。 感觉通道效应：文字以语言叙述的方式呈现，以便将一些必要的加工从视觉通道转移到听觉通道。 分割效应：课程以学生可控的片段呈现，在信息组块之间留出时间。 预先训练效应：预先训练学生对成份的命名和特征。 连贯效应：清除有趣但无关的材料。 提示效应：提供线索引导学生怎样处理材料以及减少对无关材料的处理。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 2 教学多媒体的呈现 2 教学多媒体的呈现 基本效应 为了减少多媒体教学中的学生认知负荷，教学者可以考虑下列基本效应以产生良好的教学效果。 空间邻近效应：把标识文字置于图示的相应部分。 冗余效应：当文字以语言叙述的方式呈现后，避免以完全一致的书面文字重复呈现。 时间邻近效应：在播放动画的同时呈现相应的叙述，以便学生易于在记忆中保持表象。 空间能力效应：确保学生尤其时空能力低的学生具备保持心理表象的技能。 冷雪瓶 作品 第十四章 教学设计 第三节 科学技术师范学院10级英语教育班 设 置 教 学 环 境 LOGO 第 * 页 教学环境的定义 教学环境是指学生进行学习和各项活动的场所。 教学环境指什么？ LOGO 第 * 页 目录页 教学组织 课堂空间 教学媒体 LOGO 第 * 页 过渡页 教学组织 课堂空间 教学媒体 教学组织 课堂空间 教学媒体 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 1 课堂的定义 课堂 学 教 学 教 学，效也。近而愈明者学也。 ——《尚书大传》 教，文之施也。 ——《国语·周语》 课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。 课堂是育人的主渠道。 学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 2 课堂空间环境 一种是遵循领域原则，讲空间划分成一个个领域，某些领域只属于个人，某些领域只属于个人，直到教师重新改变某人的位置为止。 两种基本组织方法 另一种是按功能安排空间，即教师将空间划分为各种兴趣范围或工作中心，每个人都能达到所有的区域。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间设计的形式 设计形式 基本课堂空间设计 特殊课堂空间设计 暂时性课堂空间设计 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间设计的形式 1 基本的课堂空间设计 基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式 传统排列适于独立的课堂作业，提问和回答，它有助于学生将注意集中于教师，使学生更容易配对学习。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间设计的形式 特殊的课堂空间设计 2 采用非正式座位模式，如矩形，环形，马蹄形等。 矩形式安排容许学生谈话，相互帮助。环形比较适合讨论，并且仍然能够做课堂作业。 马蹄形式使教师与学生目光接触频率提高，可以让全班学生尽可能的参与课堂活动。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间的设计形式 暂时性的课堂空间设计 3 暂时性课堂空间设计增加了学生的交流， 但是也可能会产生纪律问题。 灵 活 安 排 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间的设计形式 25人以上的特殊课堂座次设计模式 4 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 3 课堂空间的设计形式 其他设计模式补充 5 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 4 课堂空间设计中考虑的因素 在安排课堂时应考虑以下几个因素： 教室设备的摆放以及空间安排。 教师要考虑可见性。 课堂设计应当尽量灵活。 维持最大的活动区。 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 4 课堂空间设计中考虑的因素 教室中的活动区 LOGO 第 * 页 过渡页 教学组织 课堂空间 教学媒体 教学组织 课堂空间 教学媒体 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 1 全班教学 全班教学 LOGO 第 * 页 教学组织 课堂空间 教学媒体 1 全班教学 全班教学是最传统和普通的课堂组织形式。 全班教学是一个经济而有效的教学方法。并且这种方法能最有效的指导和管理大量学生。 全班教学最大的缺陷是不能满足个体学生的需要和兴趣。